汪軍

【關(guān)鍵詞】 新課改；中學生；自主學習；多元化

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0058—01

隨著新課改的推進，大多數(shù)的教師都在教學過程中不斷轉(zhuǎn)變教學理念，探索嘗試新的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習方式過于單一，學生在課堂上扮演一個客體，一味地接受知識，對教師具有很強的依賴性，完全沒有自主性、能動性。學生的學習方式是接受式學習，教師自己提出問題，學生只要回答問題就行。而新課標中明確指出初中數(shù)學教學過程中應(yīng)該讓學生通過學習獲得自主性提出問題、分析問題、解決問題，以及學生與學生之間或師生間的相互交流的能力。因此，在初中數(shù)學教學中，要讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，就得倡導(dǎo)多種學習方式相結(jié)合的多元化學習模式。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、合作式學習

合作意識和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。合作學習，不僅是一種學習形式，更是一種教學思想和教學方式。在數(shù)學教學中采用合作學習形式，要求學生將自身的學習行為融入小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務(wù)時，開展有明確分工的互助性學習。

1.精心組建互動小組。教師應(yīng)多方位地了解學生的實際情況，合理搭配小組人員，實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，互相促進。根據(jù)教學內(nèi)容的需要，教師應(yīng)給予學生自己組合小組的權(quán)利，以利于讓學生保持新鮮感，提高他們互動的興趣。此外，組內(nèi)成員要分工明確，每個人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項任務(wù)，每個小組都要確定討論過程中的協(xié)調(diào)員、記錄員、資料員、發(fā)言人等。經(jīng)過一段時間后，組內(nèi)成員角色要互換，要使每個成員都能從不同角度得到體驗、鍛煉和提高。教師要對各學習互動小組實行動態(tài)管理，在小組討論過程中出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時應(yīng)及時采取措施，調(diào)整和重新調(diào)配小組成員。

2.小組合作學習形式要靈活。學習完一個單元后，可以讓小組成員根據(jù)本單元內(nèi)容自編、自演短劇，或編簡短的對話，讓學生自己分配角色進行表演。教師還可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習的內(nèi)容提前布置給學生，給學生提供一些相關(guān)的背景資料和詞匯句式知識，讓學生通過查閱資料并結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗進行有效的信息深加工，然后再進行組內(nèi)交流、討論。這樣，學生就有更多的獨立思考的時間和空間，在小組互動時就可以避免盲目從眾或無言以對，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。教師是學習活動的向?qū)Ш痛龠M者，在合作學習中起主導(dǎo)作用，同時，教師還應(yīng)該是學生課堂活動的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學生。教師應(yīng)認真觀察小組的學習活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學生的小組活動，有意識地促進小組學習成果的交流。

二、探究式學習

探究式學習是新課程所提倡的學習方式，它是一種學生自主參與學習活動獲得知識的過程，學生可以在探究活動中認識科學概念，形成研究自然所必須的探究能力，進而培養(yǎng)出探求未知世界的積極態(tài)度。教育研究者們發(fā)現(xiàn)，學習過程與科學家的研究過程本質(zhì)上是一致的，因此，學生應(yīng)該像“小科學家”一樣，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技巧、培養(yǎng)能力，同時學習科學方法，養(yǎng)成鉆研精神，體現(xiàn)出一定的價值觀，并使個性充分發(fā)展。探究式學習的目標不僅要使學生獲得科學知識，而且更加注重探究過程和處理信息的科學方法，并致力于培養(yǎng)學生探究、合作的科學精神和嚴謹、踏實的科學態(tài)度。我們在數(shù)學教學中倡導(dǎo)探究性學習，就是從數(shù)學學科或現(xiàn)實社會生活中選取和確定恰當?shù)难芯恐黝}，在教學中創(chuàng)造一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集和處理信息、表達和交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究學習注重的是過程，而不只是追求其結(jié)果，只要真正調(diào)動了學生獨立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學習。

三、網(wǎng)絡(luò)式學習

如今網(wǎng)絡(luò)已越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)學習將成為終身學習的主要形式，也是構(gòu)建學習化社會的主要手段?；诰W(wǎng)絡(luò)的數(shù)學學習是學生學習方式的一個重大變革，它有助于學生及時獲得日新月異的新知識，最大限度地拓展學生的學習視野；有助于為學生構(gòu)建豐富的反思性的學習環(huán)境，為學生的自主探索創(chuàng)造更多的機會；有助于教師實現(xiàn)學習資源的合理整合，為學生的學習提供更多的選擇余地；有助于教師模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，在任何時候、任何地點，不受時空限制的自由的終身學習必將因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展而成為現(xiàn)實。教師可通過微信、QQ群等平臺將經(jīng)過加工、處理的學習資源分享給學生，同時也可不受空間限制地在課余時間與學生共同探討、交流學習中的問題，提高學生學習的效率和學習的信心，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大作用。

（本文系2017年度甘肅省教育科學“十五”規(guī)劃課題《構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學多元化學習方式的應(yīng)用研究》研究成果，課題立項號：GS【2017】GHB3273）

編輯：郭裕嘉