覃涵

摘要：在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生還有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素共同構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的音樂教學(xué)系統(tǒng)。在這一音樂教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)方法居于一個(gè)相對(duì)突出的地位，發(fā)揮著非常重要的作用。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，如何運(yùn)用正確的教學(xué)方法來(lái)有效的引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到音樂活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升其音樂知識(shí)和音樂技能，是我們目前所需要關(guān)注的問題。此文在小學(xué)音樂課堂中，對(duì)如何有效的選擇音樂教學(xué)法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；選擇；教學(xué)法；小學(xué)音樂教育

在全面推廣素質(zhì)教育的背景下，音樂教育在小學(xué)教育中的重要性日益體現(xiàn)出來(lái)，通過在小學(xué)階段開展音樂教育，能夠使得更多的小學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，并且能夠促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展[1]。但是，目前在音樂教學(xué)中一些不合理的教學(xué)方式已經(jīng)違背了新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)提出的新要求，其教學(xué)的成果也不盡如人意。所以，小學(xué)音樂教育應(yīng)該應(yīng)用合理的教學(xué)法，打破這些傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響和限制，調(diào)動(dòng)起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。

一、三大音樂教學(xué)法的應(yīng)用

三大音樂教學(xué)法包括匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法、瑞士的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法還有德國(guó)的奧爾夫教學(xué)法，這三種教學(xué)法在世界各國(guó)的音樂教學(xué)中都有著廣泛的滲透和應(yīng)用，自傳入我國(guó)以來(lái)，其先進(jìn)的教學(xué)理念還有較好的音樂課堂氛圍還有豐富的教學(xué)手段，一直深受各個(gè)小學(xué)的教師的喜愛。

（一）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的應(yīng)用

達(dá)爾克羅茲的音樂教育是通過自身的運(yùn)動(dòng)將自己的情緒轉(zhuǎn)化為音樂，他主張人本身就是樂器，、學(xué)習(xí)一首樂曲不僅需要訓(xùn)練小學(xué)生的耳朵、嗓音、手指，而是訓(xùn)練孩子們的儀態(tài)、動(dòng)作、形體等等，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)體會(huì)樂曲的激情和感情，然后將其化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏還有聲音，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。這種音樂教學(xué)法我們可以在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂的授課的時(shí)候，教授一些節(jié)奏感強(qiáng)的，能夠通過樂曲來(lái)表達(dá)情緒的樂曲都可以運(yùn)用。

以接力版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)的《快樂的啰嗦》為例，這是一首云南的民歌，表現(xiàn)的是彝族人民翻身解放之后的歡欣鼓舞的心情，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生了解一些彝族的民俗文化和舞蹈，通過肢體動(dòng)作來(lái)感受音樂。

（二）柯達(dá)伊教學(xué)法

柯達(dá)伊教學(xué)法的教育理念是將音樂學(xué)習(xí)變成一種享受，使學(xué)習(xí)音樂的人們愛上音樂，這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)人聲的作用，其對(duì)于課程的安排也是比較連貫的，這就需要教師在授課之前，對(duì)于所教授的內(nèi)容有一個(gè)相對(duì)完整的規(guī)劃，舉例來(lái)說，以三年級(jí)下冊(cè)的《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》為例，這是一首誕生于國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歌曲，富有進(jìn)行曲的風(fēng)格，節(jié)奏堅(jiān)定、旋律昂揚(yáng)[2]。首先我們來(lái)進(jìn)行曲調(diào)教學(xué)，歌曲曲調(diào)短小有力，號(hào)角型的音調(diào)的進(jìn)行曲還有不斷涌現(xiàn)的附點(diǎn)音符使得歌曲的氣勢(shì)變得更加的濃厚，變得更加的豪邁，同時(shí)也形象的發(fā)映出兒童團(tuán)員的吹起軍號(hào)準(zhǔn)備前進(jìn)，時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接戰(zhàn)斗的決心。

（三）奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種形式非常豐富的教學(xué)法，其教學(xué)的過程中涉及律動(dòng)、舞蹈、表演、繪畫等等方面。這種教育形式具有綜合性、創(chuàng)造性、參與性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，并且能夠從本土的文化出發(fā)，將文化融入到音樂教學(xué)中，不斷的創(chuàng)新。另外這種教育形式從孩子出發(fā)，鍛煉孩子的藝術(shù)本能，使得他們懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂語(yǔ)言。

以接力版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)的甘肅民歌《放風(fēng)箏》為例，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞這首樂曲的過程中即興的參與到音樂活動(dòng)中，采用自己喜歡的方式。首先可以采用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入或是猜歌曲導(dǎo)入，直接播放音樂。然后直接引出我們今天所要欣賞的樂曲《放風(fēng)箏》。這首歌曲帶著歡快的情緒，首先第一遍是聆聽音樂，欣賞音樂的節(jié)奏和旋律等。然后第二遍播放音樂感受音樂，感受音樂表達(dá)的情感?？梢愿怀?，個(gè)人唱、分組唱、集體唱都可以。還可以進(jìn)行分組：打節(jié)拍、跟唱、做風(fēng)箏或是畫風(fēng)箏、表演放風(fēng)箏等等。最后進(jìn)行綜合的呈現(xiàn)，運(yùn)用多種的音樂表現(xiàn)形式將音樂表現(xiàn)出來(lái)[3]。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的教育理念，注重對(duì)于學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分的運(yùn)用多種的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們來(lái)學(xué)習(xí)音樂。例如，例如在學(xué)習(xí)《捉泥鰍》的時(shí)候，為了充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以準(zhǔn)備一些泥鰍的圖片或是捉泥鰍的視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

除了運(yùn)用多媒體，在教學(xué)的過程中，教師還可以采用故事教學(xué)的方法，其實(shí)很多的歌曲本身就是根據(jù)一個(gè)故事改編的，可以講故事的方法來(lái)進(jìn)行課程的導(dǎo)入。例如四年級(jí)上冊(cè)的《咕咚來(lái)了》、《永遠(yuǎn)住在童話里》等等。在上《永遠(yuǎn)住在童話里》《咕咚來(lái)了》課的時(shí)候，就可以根據(jù)這個(gè)音樂活動(dòng)給學(xué)生們講一個(gè)童話故事等等[4]。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力

在課堂教學(xué)的過程中，除了注重培養(yǎng)學(xué)生唱和表演的能力之外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力的提升。即“聽”的能力。學(xué)生的創(chuàng)造力是非常的豐富的。例如欣賞三年級(jí)上冊(cè)的《彌渡山歌》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞力、理解能力還有表現(xiàn)能力以及想象力等。這是一首云南民歌，通過聽，同學(xué)們能夠感受出來(lái)這是一首節(jié)奏非常歡快的歌曲，通過欣賞歌曲，教師可以進(jìn)行提問引導(dǎo)：現(xiàn)在同學(xué)們可以閉上眼晴，插上音樂的翅膀，來(lái)到彌渡山區(qū)，你再這里看到了什么？你聽見了哪種樂器的聲音？是笛子的聲音。笛子是由竹子做的，就是彌渡山生產(chǎn)竹子，勤勞的彌渡人因地制宜，制造出很多以竹子為原材料的樂器。然后我們可以來(lái)欣賞笛子的音色，感受笛子演奏的魅力[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展和音樂綜合素質(zhì)的提升是十分重要的，合理有效的教學(xué)法的選擇能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。所以，在教學(xué)的過程中，需要教師提高思想意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]偶瀟瀟.“雙微課堂”在音樂教育專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析——以小學(xué)音樂教學(xué)法課程為例[J].黃河之聲，2019（06）：111

[2]袁玉勇.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂上的實(shí)踐運(yùn)用[J].名師在線，2019（10）：88-89.

[3]張沂.注重感官體驗(yàn) 培養(yǎng)音樂素養(yǎng)——例談“三大音樂教學(xué)法”在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2019（Z1）：59-62.

[4]羅娟.小學(xué)音樂教學(xué)的策略與方法分析[J].戲劇之家，2019（02）：172.

[5]徐華.淺談國(guó)際三大音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（30）：29-31.