摘要：初中物理教學(xué)中開展學(xué)生活動具有重要意義，從理論上說，學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的過程，學(xué)生應(yīng)該自主建構(gòu)知識、規(guī)律以及方法。學(xué)生在教學(xué)活動中的活動是以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從理論上分析了初中物理教學(xué)中開展學(xué)生活動的意義并提出了學(xué)生活動的具體對策，與各位同仁共享。

關(guān)鍵詞：學(xué)生活動；物理；教師

教學(xué)中教師不能一味地灌輸，把學(xué)生當(dāng)做“復(fù)印機(jī)”，教師應(yīng)該時刻提醒自己學(xué)生是人，是有主觀意識的，而不是冷冰冰的機(jī)器，教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體性。

一、開展學(xué)生活動在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力具有重要意義

（一）各種類型的學(xué)生活動可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如：實驗探究活動可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力、思維能力、溝通能力等，討論活動可培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力、分析綜合能力等。學(xué)生在自主體驗活動的過程中，體會了物理與生活、物理與社會密不可分的重要性。而處理解決生活、社會、物理問題都要使用嚴(yán)密的科學(xué)思維方法，講究實事求是的態(tài)度。

（二）學(xué)生活動可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)以及培養(yǎng)良好的習(xí)慣?；顒由鷦印⒂腥?、簡單易做，活動氛圍輕松，學(xué)生可通過體驗活動，能夠有效地激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的自我認(rèn)知產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，久而久之學(xué)生通過活動養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題積極思考，努力解決，而不是等著教師進(jìn)行講解。

（三）學(xué)生活動的發(fā)展可以提高課堂教學(xué)的效率。若是只讓學(xué)生安靜地聽課、做題，會使學(xué)習(xí)變得枯燥無味，長久下去，學(xué)生的注意力不集中，精神渙散，出現(xiàn)上課走神、打磕睡等現(xiàn)象，教學(xué)效率會降低。而輕松愉悅的學(xué)生活動的開展讓學(xué)生注意力集中，用心學(xué)習(xí)的時間大大加長，課堂教學(xué)效率隨之提高。

通過以上分析說明初中物理教學(xué)中學(xué)生活動的開展具有的意義，強(qiáng)調(diào)初中物理教學(xué)中學(xué)生活動的設(shè)計要體現(xiàn)人本主義理論，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)；體現(xiàn)新課程理念，教師要改變教學(xué)模式，學(xué)生更要積極改變學(xué)習(xí)方式，將“傳授——接受”的模式變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生的能力從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生活動設(shè)計對策

（一）改善教師的教學(xué)觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。近些年來，教師的教學(xué)觀念雖然有所改變，但學(xué)生活動的設(shè)計主要體現(xiàn)在公開課、比賽課，通過總結(jié)公開課、比賽課開展學(xué)生活動時教師、學(xué)生得到的成長和發(fā)展，教師應(yīng)該改進(jìn)他們的教學(xué)理念，并在常規(guī)課程中設(shè)計各種類型的學(xué)生活動。

（二）初中物理教學(xué)中學(xué)生活動設(shè)計時關(guān)注學(xué)生的差異性。設(shè)計學(xué)生活動時關(guān)注每個學(xué)生，讓學(xué)生都參與其中。針對喜歡講話的，根據(jù)學(xué)生性格的差異性，對具有威懾性學(xué)生的設(shè)置監(jiān)督崗位，該崗位的學(xué)生能夠?qū)⒉蛔袷卣n堂紀(jì)律、課堂規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行壓制。針對遇到不擅長、不喜歡的地方就會放棄參與學(xué)生活動、不參與學(xué)生活動的學(xué)生，小組長要明確任務(wù)分工，鼓勵這些學(xué)生參與進(jìn)來，任務(wù)分工時加大該學(xué)生在活動中的參與度，可采用檢測、抽查等方式。

（三）合理分組、分工，互幫互助。學(xué)生活動開展第一步按參與人數(shù)進(jìn)行分組時，教師和學(xué)生要對班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況、性格問題進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的成績強(qiáng)弱、好動情況將每一組設(shè)置為“強(qiáng)弱搭配”的方式。接下來要明確分工，讓每位學(xué)生都參與其中，能力強(qiáng)的學(xué)生做難的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能力弱的做簡單的任務(wù)；強(qiáng)大的能力還可以指導(dǎo)弱小的幫助能力，通過學(xué)生的能力幫助引導(dǎo)弱勢學(xué)生，促進(jìn)弱勢學(xué)生的參與和思考。通過梳理自己的思路、發(fā)表自己的觀點，促使自己對活動內(nèi)容、操作、結(jié)論更熟悉，促進(jìn)表達(dá)能力、思維能力的提升。

（四）與學(xué)校適當(dāng)溝通，為學(xué)生活動提供條件。開展學(xué)生活動需要時間、空間、教學(xué)資源的支持，教師應(yīng)該與學(xué)校、其他科目教師適當(dāng)溝通，為設(shè)計開展學(xué)生活動提供條件。由于學(xué)校對“學(xué)本課堂”的探索，每一學(xué)科都會布置的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)作業(yè)，可提前安排到暑假、寒假、周末提前完成，也可根據(jù)各科學(xué)科的特點，與各科學(xué)科教師商量將結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的作業(yè)錯開，不要全聚集在一起。減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的疲勞。針對學(xué)?？臻g有限問題，教師可提前與學(xué)校溝通，由學(xué)校出面解決場地的問題，為設(shè)計的課外學(xué)生活動提供更大的空間。

在對物理教學(xué)中的學(xué)生活動在教學(xué)實踐中設(shè)計了一些學(xué)生活動并進(jìn)行了一些探討，但由于本人實踐的時間較短，并且受本人理論的限制，考慮問題的不全面性，本文還有很多有待改進(jìn)并繼續(xù)研究的地方。對學(xué)生活動存在的形式和設(shè)計的內(nèi)容還不完整，還應(yīng)進(jìn)一步深入思考。

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【作者簡介：陳明強(qiáng)（1984.10—）男，遵義市第十九中學(xué)，貴州遵義人，一級教師，本科，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)?！?/p>