摘要：名著閱讀一直都是初中生必須要進行的一個課程任務(wù)，閱讀名著可以有效的幫助學(xué)生鍛煉自己的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自己文學(xué)修養(yǎng)，拓展自己的文學(xué)知識面。名著在推薦課的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生有效的明白名著帶給自己的價值和意義，讓學(xué)生從內(nèi)心的熱愛閱讀。本文就核心素養(yǎng)下初中名著“整本書閱讀”導(dǎo)讀與推薦課教學(xué)實踐做出探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中名著；推薦課教學(xué)；探究策略

一、名著“整本書閱讀”導(dǎo)讀的現(xiàn)狀

其實，在初中階段，名著閱讀對于學(xué)生來說都是非常痛苦的。小學(xué)階段可能并沒有強制性的進行閱讀之類的活動，但是初中階段的名著閱讀跟小學(xué)已經(jīng)不一樣了。初中生接觸的名著冗長、復(fù)雜且難于理解，大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡看。有一些名著里面是文言文，學(xué)生看不懂，雖然有字典，但是很少有學(xué)生是愿意去查。有一些里面是白話文，像這些白話文就還好，還是有不少的學(xué)生愿意去看的。但是白話文相對于文言文來說，又會少一點什么，而且如果真的想得到提高的話，無論是優(yōu)秀的學(xué)生還是教師，他們推薦的都是文言文讀本。很多的學(xué)生相比于看書，更喜歡去看電視，因為有一些名著已經(jīng)拍攝成了電視劇或者電影，學(xué)生完全可以在電視上看，而不需要去翻書。這也影響了學(xué)生對于名著的閱讀?？傊?，在初中階段，仍然有很多的學(xué)生不理解名著閱讀帶來的價值和意義，大部分學(xué)生依然對名著閱讀保持著一個抵制的態(tài)度，真正將名著看進去的人并不多。

二、名著“整本書閱讀”導(dǎo)讀的優(yōu)勢

閱讀名著是每一個學(xué)生在學(xué)校期間都必須要經(jīng)歷的一件事情，名著的閱讀可以有效的幫助學(xué)生提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)。在閱讀名著時，你可以從名著中獲取一些古代的知識，你可以從名著當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些古代的禮儀和道理，從而對自身產(chǎn)生一些影響。閱讀可以讓自己對世界的認知更為豐富，更好的利用自己的時間，規(guī)劃自己的時間。這些名著是經(jīng)過歷史長河的淘洗來到我們的身邊的，它經(jīng)受過了很多讀者的檢索。閱讀一本名著可以讓學(xué)生收獲良多，可以讓學(xué)生對名著的閱讀有更深一層次的思考。對于學(xué)生來說，閱讀時他們培養(yǎng)能力、積累知識，乃至塑造人生價值觀的重要課程。姜健說過：“閱讀經(jīng)典能夠給學(xué)生們帶來的價值中，很重要的一點是學(xué)生們能夠通過閱讀名著培養(yǎng)閱讀長文字的能力?！痹诂F(xiàn)在這個碎片化的時代，學(xué)生們需要一個別樣的環(huán)境來提升自己。

三、推薦課的作用

推薦課顧名思義就是用來推薦的，名著對于學(xué)生的重要性是非常之大的，教師必須要想辦法將閱讀名著的主動性給學(xué)生培養(yǎng)起來。在推薦課上，教師既可以自己進行相應(yīng)的介紹和推薦，也可以讓學(xué)生自己進行相互推薦。教師推薦，可能更加客觀，對學(xué)生也是真的有幫助有價值，學(xué)生可能也更加信任。學(xué)生互相推薦，可能相對于來說會比較沒有說服力，一定會有學(xué)生認為：他們都是瞎推薦的，還是聽教師的吧。但是往往那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生推薦的書本會受到很多人的青睞。而且學(xué)生推薦時很重要的一點是：態(tài)度。有句話說得好：態(tài)度決定一切。的確如此，你推薦的態(tài)度就決定了很多人對你的推薦是否采納。如果你是一個很認真的態(tài)度在推薦，并且的確對書本做了了解和詳細的準備，那么你的推薦一定會受到很多人的喜愛和信服。

四、核心素養(yǎng)下初中名著導(dǎo)讀與推薦課教學(xué)實踐的實踐策略

（一）巧借精彩片段，培養(yǎng)語言建構(gòu)

名著的閱讀，其最為重要的一點就是導(dǎo)讀，教師要會進行導(dǎo)讀，要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀整本書。教師要學(xué)會利用名著里面較為重要的精彩片段，以點帶面的進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體而豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步的掌握語言文字的特點和運用技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力。從而提高學(xué)生對于閱讀名著的興趣，加深學(xué)生對于名著閱讀的理解。

（二）巧借追問機會，提高學(xué)生對于文章的理解

在比較重要的片段時，教師要學(xué)會對學(xué)生進行問題的追問。問題是一個非常好的檢驗的方式，它可以讓教師了解到學(xué)生到底學(xué)習(xí)到了什么程度。教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，一步一步的將問題轉(zhuǎn)變角度和難度，以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察感知、分析綜合、抽象概括、推理等思維能力。鼓勵學(xué)生大膽的將思維往更深層次去思考，拓展學(xué)生的思維發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，名著導(dǎo)讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。只有把名著導(dǎo)讀巧妙的融入語文教學(xué)，才能更好的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好的提高學(xué)生對于語文課程的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。只有這樣，才能夠推動語文教學(xué)更好的改革，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]尤文文.關(guān)于初中語文名著閱讀教學(xué)的分析[J].中學(xué)課程資源，2019（05）：28-29.

[2]趙瑩瑩.語文核心素養(yǎng)與初中語文教學(xué)改進[D].青海師范大學(xué)，2017.

【作者簡介：魯明（1988.09—） 女 籍貫：山東省濟寧市微山縣馬坡鄉(xiāng)馬坡東村 濟寧市實驗初中 二級教師 本科 研究方向：初中階段整本書閱讀的實施和推廣。】