摘要：學(xué)生的核心素養(yǎng)取決于學(xué)科教學(xué)。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化形成的具有物理學(xué)科特點(diǎn)的素養(yǎng)。這種素養(yǎng)是滿足其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的基本特征和關(guān)鍵能力的組成部分。這種能力是學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的。因此，初中物理教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ；教學(xué)策略；物理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把分?jǐn)?shù)看做是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式也以傳統(tǒng)的傳遞一一接受式為主，課程標(biāo)準(zhǔn)修訂提出，需要教師改變以往傳授法為主的教學(xué)模式，開發(fā)各種體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，筆者通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，提煉出了一點(diǎn)提升核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，主要模式為自主學(xué)習(xí)—合作交流—探究式的教學(xué)策略，現(xiàn)整理如下，與各位同仁共享。

一、實(shí)施關(guān)注學(xué)生主體的教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師為中心，這種以老師為中心的教學(xué)方式雖然省去了很多學(xué)生探索的時間，但是也使學(xué)生失去了很多探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成了不愛主動學(xué)習(xí)而依賴?yán)蠋煹膲拿?；制約了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維缺乏發(fā)散和創(chuàng)新；還使學(xué)生失去了很多表現(xiàn)、鍛煉自己的機(jī)會，不僅不利于學(xué)生的交流合作能力等綜合素質(zhì)的提升；還降低了學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)最后獲得的知識比率比傾聽老師講要多得多。因此，要改變過去的教學(xué)方法，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體，只有學(xué)生才能更積極地構(gòu)建知識，以便更好地獲取更多的知識和如何獲取知識。

實(shí)施關(guān)注學(xué)生主體的教學(xué)，要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，老師充當(dāng)引導(dǎo)的作用，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生己有知識能力基礎(chǔ)，關(guān)注教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來，參與到學(xué)習(xí)成果的交流展示中來，參與到學(xué)習(xí)的討論中來，參與到學(xué)習(xí)的探究活動中來。所以，應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施生活化的教學(xué)

中學(xué)所有學(xué)科中物理學(xué)科是學(xué)生普遍反映比較困難的，而且學(xué)習(xí)興趣也是比較欠缺的，物理知識比較抽象，缺乏與生活的聯(lián)系，這是很重要的原因。如何加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，實(shí)施生活化的教學(xué)，將有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升，同時，由于學(xué)生對生活的關(guān)注，有利于學(xué)生把書本知識與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的興趣。教師可以采用多媒體視頻、圖片等手段建立物理知識與生活的聯(lián)系；課本編排上可以增加與生活聯(lián)系的內(nèi)容；教師在教學(xué)中多挖掘物理與生活相關(guān)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)等。

實(shí)施生活化教學(xué)要求教師盡可能地將知識與日常生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中與物理相關(guān)的事物，并在設(shè)計問題時創(chuàng)造與生活相關(guān)的情境。盡量借用日常生活中的物品設(shè)計實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要積極主動的在生活中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的現(xiàn)象，主動地將知識與科技、生活相聯(lián)系、積極參與到社會生活當(dāng)中去，去獲取一些社會生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

三、實(shí)施學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)

馬斯洛的需要層次理論中提到，人的最高級需要是自我實(shí)現(xiàn)。從我國核心素養(yǎng)框架中也可以看出，自主學(xué)習(xí)、自主探究是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)真正地發(fā)生，使學(xué)生形成物理觀念，發(fā)展物理科學(xué)思維，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的形成，樂于探索生活現(xiàn)象背后的科學(xué)規(guī)律。這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式將會使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，形成全面發(fā)展的人。

“核心素養(yǎng)”相對于“三維目標(biāo)”最明顯的是增加了實(shí)驗(yàn)探究元素。所以教師更要指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究活動，在探究活動中，學(xué)生會學(xué)到很多相關(guān)知識，會提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀等科學(xué)素質(zhì)。[1]

四、實(shí)施分要素分課型培養(yǎng)的方式

物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括物理觀念、物理思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，物理觀念可能在新課學(xué)習(xí)中遇到最多，而物理思維在規(guī)律定理學(xué)習(xí)以及習(xí)題解決時用到最多，而實(shí)驗(yàn)探究在實(shí)驗(yàn)課和課堂實(shí)驗(yàn)中碰到最多，而科學(xué)態(tài)度與責(zé)任可能在科學(xué)家身上、實(shí)驗(yàn)探究過程以及課本科學(xué)世界部分可能遇到最多，所以可以根據(jù)不同的課型和內(nèi)容對這四個要素有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行培養(yǎng)，這樣會使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更充分、更明確地培養(yǎng)。

物理學(xué)科素養(yǎng)的四個要素可實(shí)行逐個培養(yǎng)，可以根據(jù)講課的內(nèi)容所涉及的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)，這樣就避免了在一節(jié)課中因?yàn)橐櫦叭恳囟姑恳粋€要素都沒有得以著重培養(yǎng)，而且物理觀念、物理思維等不是短時間內(nèi)能夠得以培養(yǎng)的，他們都是需要日積月累并最終形成一個總體的概念，分課型分要素培養(yǎng)，最終形成這四方面的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹興輝.對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的思考叨.物理教學(xué)探討，2012， 12（30）：24-25

[2]張?zhí)煲?用自主探究培養(yǎng)和提升高中生的物理核心素養(yǎng)[JJ.物理教學(xué)探討2017， 08， 5： 11-18

【作者簡介：陳明強(qiáng)，男，遵義市第十九中學(xué)，1984年10月，貴州遵義人，一級教師，本科，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。】