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        《雨巷》說課稿

        2018-06-21 08:23:14王晞萌
        文學(xué)教育 2018年6期
        關(guān)鍵詞:戴望舒雨巷學(xué)情

        內(nèi)容摘要:《雨巷》是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作,詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫,譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌。本文說說該文的說課稿。

        關(guān)鍵詞:《雨巷》 戴望舒 教材 學(xué)情 教學(xué)

        一.說教材

        《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課,是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫,譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。本單元的學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣,教材中選編的四首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌要求學(xué)生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,通過反復(fù)朗誦,把握其中豐富的意象,體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。

        二.說學(xué)情

        高一新生正處在初高中銜接過渡期,對于現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識還比較片面,加上此首詩歌本身比較抽象難懂,學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的已有知識,通過反復(fù)誦讀,聯(lián)系時代背景,將學(xué)生帶入詩境,喚醒詩情,從而引起強烈共鳴、提高詩歌鑒賞水平。

        三.說教學(xué)目標(biāo)

        結(jié)合之前對教材、學(xué)情的分析,我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點:

        1.通過反復(fù)誦讀,領(lǐng)略詩歌的音樂美并分析其成因。2.結(jié)合時代背景,分析詩歌中的意象及其象征意義。3.通過品味詩歌的語言與情感特色,逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中,目標(biāo)二為重點,目標(biāo)三為難點。

        四.說教法學(xué)法

        誦讀對于詩歌語言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此,誦讀法會貫穿我的教學(xué)活動始終。在研讀部分,我將采用多元解讀和問題探究的方式,有效促進(jìn)對話教學(xué),真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。根據(jù)本首詩歌的特點和高一新生的學(xué)情,在學(xué)法上,我堅持把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過討論、聯(lián)想、查閱資料,培養(yǎng)自主獲取知識的能力,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,全面提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

        五.說教學(xué)過程

        為了讓教法學(xué)法充分運用,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點、突破難點,我的教學(xué)過程主要有以下四個步驟:

        1.情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語的設(shè)計對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。因此,我將這樣開始我的新課:江南,是茉莉飄香,是楊柳輕揚,是青石板上綿綿布鞋的柔韌,是河水中靜靜淌去的憂傷???!蒙蒙煙雨中,一位丁香般的姑娘正撐著一柄油紙傘,從江南幽長的小巷中向我們緩緩走來。這節(jié)課,就讓我們與她來一場美麗的邂逅,走進(jìn)迷蒙的江南,如煙的雨巷。

        2.初讀梳疑,走進(jìn)雨巷。為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩歌,為進(jìn)一步的研讀奠定基礎(chǔ),我的初讀設(shè)計主要有如下三個環(huán)節(jié):首先,我會以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音,齊讀一遍此詩。接下來,我會播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》,讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在,并提示學(xué)生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏,標(biāo)出韻腳。最后,我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點,最終明確本詩的第一美:語言的音樂美。

        此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測預(yù)習(xí)效果,掃清文字障礙,指導(dǎo)學(xué)生斷句;另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩歌的語言魅力,對此詩形成初步的畫面感。

        3.合作探究,感悟雨巷。語文學(xué)科知識需要學(xué)生在語言實踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí),教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式,將會大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實踐中習(xí)得詩歌知識,形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進(jìn)行更深入的研讀。

        因此,本環(huán)節(jié)伊始,我將平均分配班級人數(shù),讓學(xué)生分組討論如下3個問題:①找出本詩的主要意象,并從原文中找出描述其特點的語句,試著概括這些意象的共同點。②詩人為何用“丁香”而不是別的花來形容姑娘?③詩中的主要意象有何象征意義,表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢?

        王國維先生曾說:“一切景語皆情語”。即作者在表情達(dá)意時,往往要選擇典型景物來表達(dá)特定感受,這些寄托了作者感情的典型景物,是理解詩歌的突破口。因而,我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出雨巷和丁香姑娘這兩個主要意象,再回歸文本找到意象的主要特點。

        最終完成問題一,明確二者為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點。即本詩的第二美:意境的朦朧美。

        為解決問題二,我將結(jié)合圖片及中國古典詩詞來適當(dāng)點撥學(xué)生了解丁香的特點,并明確:雨中的丁香不僅寫出了姑娘的淡雅美麗,還刻畫出她楚楚動人的憂郁神情。

        通過前兩個問題的鋪墊,同學(xué)們已對詩中的意象特點及全詩的情感基調(diào)有了初步的了解。因此,在解決問題三時,我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開討論,得出丁香姑娘多種可能的象征意義,并歸納出作者的情感。

        至此,我們又領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美:情感的含蓄美。

        4.總結(jié)梳理,走出雨巷。在結(jié)課之前,我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡要的回顧梳理,并安排全班同學(xué)回味詩情,體悟詩境,再次跟隨音頻集體朗誦。

        最后,為了鞏固知識,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,我布置了以下兩項作業(yè):①反復(fù)朗讀并背誦全詩。②合理想象并聯(lián)系本詩內(nèi)容,描述一下你心目中的“丁香姑娘”。

        六.說板書設(shè)計

        板書是一堂課的精華所在,我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,使教學(xué)更有實效(設(shè)計略)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王國維.人間詞話[M].上海:上海古籍出版社,2014.

        [2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2003.

        (作者介紹:王晞萌,洛陽師范學(xué)院文學(xué)院學(xué)科教學(xué)(語文)研究生)

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