王鈺

教學(xué)是一門“藝術(shù)”，這是從教學(xué)技藝的角度去理解的。而讓“藝術(shù)”走進(jìn)語文課堂則是要讓各種“藝術(shù)”融入到語文教學(xué)當(dāng)中。不同藝術(shù)元素的相互勾連、彼此融入往往會產(chǎn)生意想不到的收獲。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我曾多次嘗試讓藝術(shù)走進(jìn)語文課堂。

一、讓影視藝術(shù)走進(jìn)語文課堂

初中語文課程中有很多篇目選自經(jīng)典名著，而這些名著大多又被改編成電視或電影。語文教學(xué)過程中完全可以將這些影視資源運(yùn)用于其中。如在教授《出師表》一文時(shí)，結(jié)合文中“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳”所敘述的“三顧茅廬”的故事，我將電視劇《三國演義》中的相關(guān)場景引入到課堂中，讓學(xué)生通過觀看感知諸葛亮對先帝的知遇之恩的真摯感情。相應(yīng)的，在學(xué)習(xí)《李逵見宋江》、《武松打虎》、《賈蕓謀差》等選自各種名著的篇目都可以向影視藝術(shù)尋找教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)李白、杜甫、白居易、劉禹錫等唐朝詩人的詩作時(shí)，結(jié)合作者簡介，我們可以引入相關(guān)視頻資源，讓作者簡介更加生動和形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，繼而學(xué)習(xí)效率得到極大提高。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代作者的散文名作時(shí)，我們可以搜集名家朗誦的電視散文，既有配樂，又有背景圖畫，學(xué)生在聆聽優(yōu)美動聽的朗誦時(shí)所感受到的意境自然不同，收獲也將和以往不可同日而語。信息時(shí)代，讓影視藝術(shù)走進(jìn)語文課堂越來越便捷，課堂上教師可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行搜索播放，也可以提前下載好待上課時(shí)使用。為了讓影視藝術(shù)在語文課堂上得到充分的利用，教師還可以借助學(xué)生的力量，讓學(xué)生也參與到影視藝術(shù)走進(jìn)語文課堂中來，可以讓學(xué)生尋找相關(guān)影視資料，也可以讓學(xué)生自己錄制視頻，在語文課堂中使用。

二、讓表演藝術(shù)走進(jìn)語文課堂

語文課堂上讓學(xué)生通過表演去感知課文內(nèi)容，揣摩人物性格，分析人物形象，表達(dá)人物情感，這對于學(xué)生知識的積累、思維的啟發(fā)、情感的培養(yǎng)、想象力的錘煉都有好處。語文課本中有很多篇目適合讓學(xué)生參與到表演藝術(shù)中去。我們可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行課本劇的排演。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，要對文中人物的言行進(jìn)行細(xì)致揣摩，要規(guī)劃好表演時(shí)的表情與動作，要進(jìn)行分工與合作，要組織好表演用語，還要設(shè)計(jì)道具，這些都是學(xué)生能力提升的絕佳機(jī)會。像初中語文教材中的《鄒忌諷齊王納諫》、《曹劌論戰(zhàn)》、《晏子使楚》、《我的叔叔于勒》等課文，都可以讓學(xué)生嘗試用表演藝術(shù)在語文課堂上進(jìn)行展示。還有些篇目中作者對某些片段的書寫非常精彩，教師可以組織學(xué)生嘗試進(jìn)行片段表演。比如《從百草園到三味書屋》中描寫“雪地捕鳥”的連貫動作可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行片段表演。再比如魯迅的另一篇小說《孔乙己》中寫孔乙己“排出九文大錢”，結(jié)合這一“排”字，可以讓學(xué)生嘗試換成諸如“拿”、“放”、“丟”、“摸”等動詞與“排”這個(gè)動作進(jìn)行對比，感知當(dāng)時(shí)孔乙己做出這個(gè)動作時(shí)的心理，進(jìn)一步加強(qiáng)對孔乙己這個(gè)人物形象的認(rèn)識與理解。表演藝術(shù)運(yùn)用于語文課堂對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和語文能力的培養(yǎng)有非常關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，教師的指導(dǎo)和利用很有必要。

三、讓音樂藝術(shù)走進(jìn)語文課堂

音樂藝術(shù)走進(jìn)語文課堂是我們經(jīng)常在語文教學(xué)中運(yùn)用到的一種形式。朗誦詩歌或者散文作品時(shí)進(jìn)行配樂，或者導(dǎo)入時(shí)播放一首歌曲。形式上可以多樣化，時(shí)間節(jié)點(diǎn)的選擇上也可以靈活。在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》一詞時(shí)，我們可以先將這首詞的歌曲播放出來讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，然后再去學(xué)習(xí)感知。在學(xué)習(xí)李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》、《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》等詞作時(shí)，通過學(xué)唱歌曲，既營造學(xué)習(xí)的氛圍，又能讓學(xué)生感受到詩詞的魅力。在學(xué)習(xí)完《背影》一文后，適時(shí)播放歌曲《父親》，讓學(xué)生通過歌曲再次體味文章中父親的偉大與無私。學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》，播放歌曲《懂你》，讓學(xué)生感受史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情，及對先年對母親不解的懊悔。音樂藝術(shù)走進(jìn)語文課堂的時(shí)機(jī)有很多，只要語文老師肯用心去琢磨，每一首歌曲都有教育的力量，每一句歌詞都能產(chǎn)生意想不到的作用。

四、讓繪畫藝術(shù)走進(jìn)語文課堂

讓學(xué)生將詩歌或文章中所表達(dá)出的意境用筆畫出來，這對學(xué)生想象力的展示、文字的理解都是極為有效的鍛煉。初中階段完全可以去嘗試。例如學(xué)習(xí)完馬致遠(yuǎn)膾炙人口的小令《天凈沙·秋思》之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將作品中所描繪的場景畫出來，進(jìn)而去體驗(yàn)馬致遠(yuǎn)獨(dú)居匠心、自然天成、不見雕琢痕跡的“秋思之祖”所展現(xiàn)出來的魅力。教師讓繪畫藝術(shù)走進(jìn)語文課堂還有一個(gè)有效的途徑就是充分利用好板書設(shè)計(jì)。教授周敦頤的《愛蓮說》可以將板書設(shè)計(jì)成一朵盛開的蓮花的形狀。學(xué)習(xí)《天上的街市》，根據(jù)郭沫若在詩歌中所要表達(dá)的對自由的向往和對理想社會的企盼之情，我們可以將板書設(shè)計(jì)成火箭的形象。學(xué)習(xí)《父母的心》則根據(jù)教學(xué)需要將板書設(shè)計(jì)成“心”形，既切合題意，也展現(xiàn)主題。教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)既是體現(xiàn)老師對文本的把握和理解能力，也能夠從中窺見老師的教學(xué)基本功，當(dāng)一幅既是板書又是圖畫的藝術(shù)作品展現(xiàn)在黑板上時(shí)，學(xué)生對老師的崇拜之情油然而生，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣越發(fā)高漲。

當(dāng)然，讓藝術(shù)走進(jìn)語文課堂我們還要根據(jù)教學(xué)的需求恰當(dāng)選用，不能讓影視資源代替老師的教授，不能讓音樂播放取代學(xué)生的感悟，不能生搬硬套刻意而為。通過教師細(xì)致扎實(shí)的備課在語文課堂中恰到好處的運(yùn)用各種藝術(shù)，水到渠成的呈現(xiàn)往往會起到意想不到的效果。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校）