常鳳貴

翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時(shí)代教育技術(shù)發(fā)展過程中的新型教育形態(tài)，已經(jīng)引起了很多人的關(guān)注，農(nóng)村初中學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂也已經(jīng)成為教學(xué)新模式的一個(gè)有效途徑。但是在農(nóng)村初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂還存在著一些問題。面對(duì)農(nóng)村初中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的困惑，我們應(yīng)該采取哪些應(yīng)對(duì)策略呢？

一、農(nóng)村初中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施困惑

1.學(xué)科困惑

從翻轉(zhuǎn)課堂引進(jìn)到適用的軌跡來看，理科類的課程因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)明確更便于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。很多科目教師只需要向?qū)W習(xí)者講授清楚其中的一個(gè)概念或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)即可，像數(shù)學(xué)科目更為便捷，一道公式、一道例題都可以解決一個(gè)相似的問題。但在文科類的課程當(dāng)中要想實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂難度就頗大。歷史、品德、語文等課程更多的需要教師面對(duì)面與學(xué)生的思想碰撞和情感溝通。尤其是語文學(xué)科對(duì)文本的細(xì)讀與深入更是讓語文老師感到難以為繼。

2.教師負(fù)擔(dān)

農(nóng)村初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上肯定會(huì)給老師帶來額外的工作負(fù)擔(dān)。這些負(fù)擔(dān)主要有三類，一是要準(zhǔn)備教學(xué)資源，比如微課視頻和其他需要提供給學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料。二是要進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)過程，翻轉(zhuǎn)課堂不是僅僅讓學(xué)生看微課視頻。三是要進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)。這些對(duì)老師的要求都較為繁瑣，無形中增加了老師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)間負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)生不配合

農(nóng)村初中要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式有較為嚴(yán)苛的要求，但是因?yàn)楹芏嗪⒆由碓谵r(nóng)村，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂要求使用的平板電腦的操作不熟悉，對(duì)老師要求回家觀看的視頻教學(xué)資源置之不理，導(dǎo)致教學(xué)效果有限。

4.家長不支持

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，很多農(nóng)村孩子的家長認(rèn)為學(xué)校和老師將應(yīng)該學(xué)校和課堂上解決的問題帶到了家里，無形中增加了家長陪護(hù)的時(shí)間，很多家長任務(wù)讓孩子回家看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不現(xiàn)實(shí)，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也不適用于農(nóng)村學(xué)生。而且很多家長對(duì)孩子利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)持警惕心態(tài)，認(rèn)為孩子會(huì)借此機(jī)會(huì)上網(wǎng)貪玩。

二、農(nóng)村初中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)策

1.學(xué)校要研究和制定適合各個(gè)學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

因?yàn)閷W(xué)科性質(zhì)不同，各個(gè)學(xué)科在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中對(duì)學(xué)生提出的要求也不盡相同。學(xué)校要組織教師結(jié)合本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)形式，制定出適合本學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。一般來說自學(xué)質(zhì)疑形式的課程可以采用一種翻轉(zhuǎn)課堂的方法，即讓學(xué)生借助學(xué)案或者微課視頻完成自學(xué)，學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑問難，教師進(jìn)行后續(xù)指導(dǎo)答疑。訓(xùn)練展示類型的課程教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)應(yīng)用讓學(xué)生在課堂上即完成知識(shí)的積累和能力的遷移。在教師備課方面，學(xué)校要求教師要注重微課視頻的設(shè)計(jì)和錄制，注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋。

2.循序漸進(jìn)改變家長教育觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)理念

面對(duì)少數(shù)家長不支持、學(xué)生不配合的情況，學(xué)校和老師要改變翻轉(zhuǎn)課堂的操作方法，讓家長和學(xué)生逐步接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。老師可以讓學(xué)生先嘗試在家觀看微課視頻，在家完成相關(guān)練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生一起再課堂上進(jìn)行討論，尤其要讓有抵觸情緒的孩子在課堂上提出問題，其他孩子幫助解答。對(duì)于沒有觀看微課視頻條件的孩子，老師要組織這些孩子利用學(xué)校多媒體教室完成微課視頻的觀看和網(wǎng)絡(luò)在線作業(yè)的解答。逐步讓孩子感受網(wǎng)絡(luò)資源的便利和學(xué)習(xí)資源的豐富。另外教師要在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，盡可能地讓孩子利用課堂時(shí)間完成微課程視頻的觀看，不要將看視頻課程的教學(xué)任務(wù)帶到家中。教師可以組織學(xué)生利用半節(jié)課時(shí)間先看微課視頻再做練習(xí)，后半節(jié)課時(shí)間組織學(xué)生一起討論、探究、答疑。多種方法的組合使用能夠逐步打消部分孩子抵觸情緒，讓孩子投入到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。也能夠讓家長逐步接受學(xué)校和老師所采取的這種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步所帶來的教育紅利。

3.逐步改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)較為單一，不管是評(píng)價(jià)的內(nèi)容還是形式都僅僅是反映學(xué)生學(xué)習(xí)的一小部分。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施之后，教師要逐步改變自己的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓孩子的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)得到肯定以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。在評(píng)價(jià)的形式上，教師要通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，尤其要重視定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)機(jī)制的組合運(yùn)用。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、時(shí)間規(guī)劃與安排、學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)、學(xué)習(xí)成果的展示等各個(gè)方面去進(jìn)行表述。在評(píng)價(jià)結(jié)果的展示方面，教師要注重學(xué)習(xí)過程中各種數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)的有效評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生一目了然地看清楚自己在各個(gè)學(xué)習(xí)階段和各個(gè)學(xué)習(xí)模塊之間所用的時(shí)間，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

農(nóng)村初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到了目前在農(nóng)村初中要運(yùn)用教育信息化的最新成果進(jìn)行教學(xué)的一些困難和問題，盡管如此，我們還是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校具體情況，結(jié)合老師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的具體能力，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所面對(duì)的問題提出一些應(yīng)對(duì)策略。相信隨著國家教育信息化的飛速發(fā)展，國家對(duì)農(nóng)村初中的投入越來越多，教師教學(xué)觀念的更新也越來越快，教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的能力也越來越強(qiáng)，農(nóng)村初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所面臨的一些問題也會(huì)迎刃而解。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)王家山中學(xué)）