劉芳

在初中語文字詞積累的過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：當(dāng)天課堂上要求學(xué)生積累的詞語，課后如果及時(shí)予以復(fù)習(xí)、回顧、檢測(cè)，學(xué)生就會(huì)記得牢一些，隔上很長一段時(shí)間再去檢查學(xué)生也能夠?qū)懗鰜?。但是如果間隔時(shí)間過于長久再去做回顧，學(xué)生就會(huì)遺忘一大半。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到九年級(jí)，為了讓字詞教學(xué)的效率得到持續(xù)，初中語文字詞教學(xué)就要落實(shí)必要的檢測(cè)。我們可以從以下幾個(gè)方面去做。

一、要注重課堂上的當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂檢測(cè)是讓學(xué)生鞏固知識(shí)的一個(gè)有效途徑。畢竟學(xué)生所學(xué)習(xí)的各個(gè)科目都有需要記憶的內(nèi)容，語文老師只有緊緊抓住課堂上的當(dāng)堂檢測(cè)才能最大限度地讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容內(nèi)化于心。字詞教學(xué)的當(dāng)堂檢測(cè)所花費(fèi)的時(shí)間不多，但效果卻很好。通常的形式有以下幾種：其一、請(qǐng)學(xué)生在黑板上直接進(jìn)行默寫。以北師大版初中語文九年級(jí)上冊(cè)《項(xiàng)鏈》一文為例，在當(dāng)堂訓(xùn)練這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以請(qǐng)幾位同學(xué)走到黑板前聽寫“豐韻、資質(zhì)、寒傖、瑣碎、帷幕、打盹、請(qǐng)柬、靡費(fèi)、賬簿、自慚形穢、面面相覷”等詞語，其他同學(xué)則在自己的練習(xí)本上完成。黑板前的學(xué)生如果寫不出來，老師就要提醒讓他們當(dāng)堂完成識(shí)記。坐在自己座位上同學(xué)的檢測(cè)工作可以交給組長完成，這樣可以保證每次課堂上的聽寫都有效果。其二、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語習(xí)題的練習(xí)。這類型的習(xí)題主要是檢查學(xué)生對(duì)詞語意思的理解與把握，像字音、字形、成語、近義詞的運(yùn)用等。學(xué)生進(jìn)入到九年級(jí)，必須在課文講授的過程中向?qū)W生進(jìn)行中考關(guān)于字詞的相關(guān)考點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生既了解題型，又知曉哪些詞語是試卷中的“高頻詞”。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《我的叔叔于勒》一文后，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“拮據(jù)、襤褸、鄭重其事”等詞語是歷年中考試卷中字詞考查的“?？汀薄Ｔ趯W(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《白楊禮贊》一文后，要讓學(xué)生特別重視“坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡”等詞語的積累。在學(xué)習(xí)完《賈蕓謀差》后要讓學(xué)生記牢“賒欠、趔趄、辜負(fù)”等詞語的字形。在閱讀完《悔的邊緣》之后要讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“熙攘、嚅動(dòng)、濃釅”等詞語的讀音。當(dāng)堂訓(xùn)練的形式相對(duì)來說較為靈活，教師可以出示提前準(zhǔn)備好的課件，也可以直接讓學(xué)生進(jìn)行聽寫，然后由小組長進(jìn)行檢查。為了讓積累的字詞長期保持記憶，教師要按照艾賓浩斯的記憶曲線制定每節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。

二、要注重作業(yè)布置中的復(fù)習(xí)與鞏固

學(xué)生要將課堂上積累的詞語進(jìn)行長期的記憶，僅靠課堂上的短短的幾分鐘是難以維持的。因此，教師在家庭作業(yè)的布置中一定要有“字詞積累”這一環(huán)節(jié)。筆者的語文家庭作業(yè)第一題是“字詞積累”，要求學(xué)生將當(dāng)天課堂上所學(xué)習(xí)的詞語或者自主閱讀過程中需要積累的詞語進(jìn)行二到三遍的抄寫，目的就是為了讓當(dāng)天所積累的字詞得到及時(shí)的鞏固。除此之外，筆者還讓學(xué)生將需要積累的詞語在片段寫作中予以運(yùn)用，加深對(duì)詞語含義的理解，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用、真正會(huì)用詞語。例如在北師大版九年級(jí)上《麥琪的禮物》一文后，我讓學(xué)生以《說句心里話》為題寫一段話，要求學(xué)生使用文中需要積累的詞語至少8個(gè)。有學(xué)生這樣寫道：說句心里話，面對(duì)此情此景，我感到別無他途，勇敢地去面對(duì)大街上的那些人沒有什么丟人現(xiàn)眼的。不管他們面向我的臉頰是冷若冰霜還是春風(fēng)得意，對(duì)我都無關(guān)緊要?；I劃了好久之后，我鼓起勇氣走向一位面龐白皙，匆匆趕路的大學(xué)生模樣的姐姐，她停下腳步，此時(shí)我欣喜若狂。我告訴了她我所遇到的難題，她思忖片刻后撫慰我道：“如果你相信我，我們可以一起去試一試”。說句心里話，那時(shí)候我為自己的勇氣而感到自豪。運(yùn)用所積累的詞語進(jìn)行片段寫作的練習(xí)是讓學(xué)生熟練掌握詞語的一個(gè)有效途徑，在九年級(jí)字詞教學(xué)過程中，教師要在方法上加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，在詞語的使用上要讓學(xué)生先理解詞意再去運(yùn)用，防止學(xué)生不懂詞意生搬硬套。

三、要嘗試字詞專題練習(xí)的檢測(cè)

字詞專題練習(xí)主要是指一篇課文或一個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師將需要積累的詞語進(jìn)行整理，用試題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。目的自然是為了鞏固學(xué)生對(duì)字詞的保有量，加深學(xué)生對(duì)字詞的熟練程度。一般來說，一個(gè)單元進(jìn)行一次專題檢測(cè)是最為理想的頻率。字詞專題練習(xí)對(duì)教師的要求較高，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)以課文編排和學(xué)習(xí)日程安排為參照，按照循序漸進(jìn)、由少到多、由易到難的順序，落實(shí)及時(shí)有效的字詞專題檢測(cè)，也即完成一篇新課的教授任務(wù)后進(jìn)行當(dāng)篇詞語聽寫訓(xùn)練、反饋、訂正，完成一個(gè)單元的授課之后進(jìn)行單元詞語的匯總聽寫訓(xùn)練、反饋、訂正，完成半個(gè)學(xué)期或者一個(gè)完整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行詞語分類檢測(cè)。學(xué)生進(jìn)入到九年級(jí)，教師將專題練習(xí)和當(dāng)堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置作為學(xué)生字詞積累的有效互補(bǔ)，能讓學(xué)生對(duì)詞語的復(fù)習(xí)和記憶始終保持在一個(gè)高強(qiáng)度、高頻率狀態(tài)，學(xué)生也不容易忘記。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中一直注重課本和配套教材的詞語匯總工作，為了讓學(xué)生的詞語教學(xué)有章可循，將北師大版初中語文教材六冊(cè)課本上需要積累的詞語進(jìn)行輯錄，編訂成了校本教材，待學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和安排使用。校本教材的編訂和使用保證了學(xué)生字詞積累的需要，也提高了字詞教學(xué)的效率，語文老師可以結(jié)合自己任教的年級(jí)去嘗試。

總之，初中語文字詞教學(xué)的成效如何，關(guān)鍵還是要落實(shí)到有針對(duì)性的檢測(cè)中去。學(xué)生中考是最終的檢測(cè)，效果如何，取決于教師平時(shí)教學(xué)中的相關(guān)檢測(cè)是否到位。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué)）