高世強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】隨著新課改教學(xué)理念在各教育階段的不斷滲透，以往的教學(xué)理念已經(jīng)不能較好的適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能使課堂教學(xué)效率得到有效的提高，并且使學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、探討能力和溝通能力等都都到有效的培養(yǎng)，本研究就對(duì)在合作學(xué)習(xí)理念下的初中物理教學(xué)進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)理念 初中物理教學(xué)

在新課程改革不斷發(fā)展的過(guò)程中，新的教學(xué)模式以及教育理念也得到了不斷的更新。在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，其不僅能使學(xué)生的溝通能力得到增強(qiáng)，還能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式能以不同的形式出現(xiàn)，教師需要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，使小組內(nèi)部學(xué)員的物理思維能力得到有效的提高，幫助學(xué)生對(duì)枯燥抽象的物理知識(shí)進(jìn)行有效的理解和掌握。

一、合作學(xué)習(xí)小組的有效構(gòu)建

1.學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要有效利用合作學(xué)習(xí)理念，需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，這樣小組學(xué)員就能通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)效率。但是在合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建過(guò)程中，需要衡量?jī)?nèi)部學(xué)員的性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受知識(shí)的能力等，這樣就能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求來(lái)分配學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中的成員既有基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，也有基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這樣能實(shí)現(xiàn)小組成員帶動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。另外，還應(yīng)該對(duì)組內(nèi)學(xué)員的責(zé)任以及義務(wù)進(jìn)行確定，做好職責(zé)的輪換工作，不能一個(gè)人僅僅承擔(dān)一個(gè)角色，每個(gè)月都要調(diào)整組內(nèi)人員職責(zé)，讓小組中的每位成員都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中使自身的能力得到鍛煉。

2.合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展

在完成分組之后，教師應(yīng)該對(duì)課堂上所要講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行明確。并且對(duì)班上各個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、知識(shí)掌握水平等情況進(jìn)行大概的掌握，這樣在合作學(xué)習(xí)理念下所開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容才能被小組成員更好的接收。盡管也有很多較難的內(nèi)容難以理解和掌握，但是在小組寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能對(duì)其進(jìn)行理解吸收。因?yàn)樾〗M成員在對(duì)問(wèn)題的討論過(guò)程中，能使自身的對(duì)問(wèn)題的思考能力得到充分的激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目的。

比如，在進(jìn)行與浮力有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師為了能讓學(xué)生對(duì)兩種不同物理的漂浮狀態(tài)有更好的了解，就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)給出不同的答案，這個(gè)時(shí)候教師要借助學(xué)生的問(wèn)題討論積極性，提出需要學(xué)生掌握的教學(xué)問(wèn)題“浮力大小會(huì)受到哪些因素的影響？”學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的思維，結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和之前所討論的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的鉆研，這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生就能給出正確答案，像“浮力會(huì)受到液體中物體本身體積的影響、會(huì)受到液體密度的影響、會(huì)受到物體形狀的影響”，接著教師再對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)講解，為學(xué)生梳理總結(jié)更加正確的答案。之后，為了能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和提高，教師可以要求學(xué)生猜想和假設(shè)與浮力有關(guān)的知識(shí)，然后組織學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集探討，最后交給教師進(jìn)行檢查，然后再對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

二、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的解決策略

1.合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在合作學(xué)習(xí)理念下的初中物理教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橛龅诫y題而不能解答產(chǎn)生挫敗心理，雖然很多學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極的去請(qǐng)教同學(xué)或者老師，但是在這一過(guò)程中會(huì)受到很多挫折，這些挫折會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其在初中物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的這種挫敗心理得不到有效的解決，久而久之就會(huì)比較容易喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了避免這種情況的發(fā)生，教師就應(yīng)該通過(guò)組織合理的合作學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展合作教學(xué)。但是，在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過(guò)程匯總，很多老師往往會(huì)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行直接的糾正甚至打斷，這樣會(huì)使學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的影響。

2.對(duì)合作學(xué)習(xí)中相關(guān)問(wèn)題的解決策略

在合作學(xué)習(xí)理念下開(kāi)展初中物理教學(xué)，教師應(yīng)該選擇合適的習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，這樣學(xué)生才能在討論過(guò)程中得到更加正確的結(jié)論，并且對(duì)結(jié)論有所鞏固。另外，教師還應(yīng)該控制習(xí)題量，避免讓合作學(xué)習(xí)討論課演變成習(xí)題的講解課，教師要明白習(xí)題知識(shí)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)輔助的手段，并不是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考的方式。所以，在合作學(xué)習(xí)中所涉及到的習(xí)題并不在于數(shù)量多少，而在于精煉經(jīng)典。習(xí)題需要具有一定的代表性，讓學(xué)生能通過(guò)對(duì)幾道題的討論和演練，將一堂課中學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并且能在習(xí)題的解答過(guò)程中對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行充分利用。這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)對(duì)方所做習(xí)題是否正確進(jìn)行相互檢查的過(guò)程中，對(duì)于錯(cuò)誤的知識(shí)應(yīng)該面對(duì)面的糾正講解。

總結(jié)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，教師需要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，使小組內(nèi)部學(xué)員的物理思維能力得到有效的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市合水縣何家畔九年制學(xué)校）