劉小萍

這次縣教育局為我們創(chuàng)造到北京學習的機會，為我們農村一線教師與名師學習交流搭建了平臺。這次學習，使我感觸很深，充分領略了名家名師的風采，學習了專家的教育理念，尤其是怎樣提高課堂效率，這一點令我感觸更深。

在平時的語文教學中，學生一般對教師傳授的知識表現(xiàn)為直接的喜歡或厭煩，缺乏理性的認識。這種認知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內容聽得津津有味，興致勃勃。記得有一次在上魯迅的《社戲》中偷吃羅漢豆這個情節(jié)時，我穿插了這樣一個環(huán)節(jié)：讓同學們說說自己有沒有這樣的經歷？當時同學們都爭先恐后地站起來發(fā)言，氣氛非?；钴S，有的同學說完了，似乎很有感觸，表達對自己兒時的美好時光的留戀，因為我們這兒的孩子大部分生活在農村，有這樣的生活體驗。而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著時間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。例如在上《紫藤蘿瀑布》這一課時，對于“文革”那一段生活經歷，學生是一片空白，所以在談作者的感悟及文章的主題時，學生似懂非懂，很模糊，很多學生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味，這種沉悶、呆滯的課堂如何能夠高效得起來？

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學效率呢？我認為：最有效的方法就是激發(fā)學生對語文學習的濃厚興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣?！睈垡蛩固乖f：“符合興趣的學習能使學生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣?！?孔子也認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學家做過這樣的研究：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上；做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。學習活動也是如此。

如上所述，激發(fā)學生的學習興趣能夠達到提升教學效率的目的。那么，我們又該如何提高學生的學習興趣呢？下面我結合自己多年的農村語文教育實踐，簡單的談幾點膚淺的認識。

一、注重方法，提高興趣

語文課堂上，常常看到這樣的現(xiàn)象：老師一個人唱獨角戲，特別是像《中國人失掉自信力了嗎》這樣的議論文，還有文言文之類的文章，老師講得口干舌燥，而學生卻聽得索然無味。究其原因，是因為教師本身并沒有進入角色，把一些本來文質兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無美感，學生又怎能有興趣呢？19世紀杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌兒》一書中說：“教學的藝術是使學生喜歡聽你所教的東西?！睂W生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點激活學生的絕招，你要有東西吸引學生。我看過一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學生不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課。可想而知，其教學效率必然是高的。作為一個語文老師想要上好語文課，必須充分深入地理解教材，然后找到學生的興趣點，以這個點為突破口，打開興趣的大門，從而讓語文課活起來，讓語文味濃起來。

語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應該是單一的，而應該是豐富多彩的。這樣才能讓學生對語文學習熱情永駐。上課入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響。我在教學實踐中進行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學生舉辦辯論會。結合辯論讓學生領悟關于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點，如何反駁對方的論點。學生熱情很高，輕松地學到了知識。初一時，學生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。作為教師往往是滿堂灌，學生學得很累。后來我嘗試讓學生排課本劇，表演課文中的故事，例如《童趣》《口技》這樣的文章，學生們很感興趣，首先有了興趣，才會有學的欲望，對文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學習效果，所以說：興趣能提高課堂效率。

二、激發(fā)學習動機，提高興趣

羅徹斯特大學的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當人們認為某一任務本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任?！蔽覀冋Z文教師要從學生將來走上社會受用的角度，從學生將來走上社會實現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質的角度傳授知識和技能，學生就會認為這些知識技能是值得學習的。學生有了這種動機，學習興趣就會大增，變被動為主動。

舉個例子。不少學生不愛學習文言文，認為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，強調文章給我們的現(xiàn)實指導意義，學生興趣就會增加。如學習《鄒忌諷齊王納諫》，可以引導學生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了對方會大動肝火，這是為什么呢？”學生說：“有的人會說話，有的人不會說話?！苯處熞騽堇麑В骸皶f對每個人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強于百萬之師的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》?！边@樣一講，學生對課文就比較重視了。學生認為這一課學下來，很實用，能掌握一些說話的技巧。有了這樣的動機，興趣自然會發(fā)生，課堂的效率也高了。

三、因材施教，提高興趣

在教學中，我曾十分注重差生的轉化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優(yōu)秀的學生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學到的東西太少了，我對語文課太失望了?！边@段話引起了我的深思。的確，我在重視一部分學生的同時，忽略了另一部分學生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導。發(fā)現(xiàn)問題，我及時采取了措施，針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。課上精心設計問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學生可以根據(jù)自己的情況進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。這樣設計比較科學，比較人性化，也避免了早上抄作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，學生能收獲到成功的體驗。

學生的學習基礎不同，對他們的要求也應不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經常受批評、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可以讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地給予啟發(fā)指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。

四、信任學生，提高興趣

教學實踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過“重”，不信任學生，認為學生離了自己不行，必須手把手地教學生才行。從而也就導致了學生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務，就會不知所從。這樣學生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學效果并不好。

針對這種情況，我給學生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學能力。記得有一次，我讓馬建華同學給班上的學生上布豐的《馬》。一開始他不敢，我鼓勵他，要他回去找一些資料，把課文多看幾遍，誰知第二天上得很好，課堂氣氛很好，課文重點難點把握得很準，真的讓我很吃驚。后來我給過其他同學這樣的機會，他們表現(xiàn)得都不錯，所以我認為老師要轉變觀念，不要以老師的權威抑制了學生的發(fā)展，要充分信任他們。有些學生學習語文沒有興趣，缺乏主動性和積極性，是因為他們認為自己沒有學習語文的天賦，對語文學習缺乏信心（這樣的學生不少）。這需要我們老師及時肯定學生學習語文的能力。老師的鼓勵和期望會使學生重新審視自己，評價自己。課堂上面對這樣的學生，我們老師的任務就是要讓他們也能積極參與進來，當眾給予肯定，課下再進行正確引導，使他們樹立信心，意識到“我能行”。

有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生讀書的習慣，陶冶學生讀書的情操?！?于漪曾說過： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學生的閃光點，有讀寫聽說的結合，同時課一定要有節(jié)奏，要有張有弛，張弛結合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時訓練密度要很大，有時要緩解一點，這是基于學生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要有節(jié)奏地一浪推一浪地組織教學內容。”可見，語文的高效必須有教師與學生的密切合作，教師激情投入，學生興趣濃厚，語文課才能真正落到實處。

要想創(chuàng)建高效課堂，就要激發(fā)學生的興趣。著名教育學家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！彼晕覀冊谡n上應該像磁石一樣把學生牢牢吸住。