張慧

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)水平的直接體現(xiàn)，而且英語(yǔ)作文在英語(yǔ)考試中所占的比例逐年增長(zhǎng)。因此，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力迫在眉睫。英語(yǔ)作文的寫作需要大量的單詞、精彩的短語(yǔ)、巧妙的構(gòu)思做支撐，但是我國(guó)大部分的初中學(xué)生因?yàn)槿狈@方面的能力，導(dǎo)致寫出來(lái)的英語(yǔ)作文全是由短句拼接而來(lái)，毫無(wú)邏輯，更談不上英語(yǔ)語(yǔ)言的美感。所以，初中英語(yǔ)教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和詞匯的積累，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)作文教學(xué) 寫作技巧

英語(yǔ)作文就像一面鏡子，從學(xué)生寫出的英語(yǔ)作文的水平，可以直觀地反映出學(xué)生平時(shí)的詞匯、短句的積累。因此，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，多進(jìn)行寫作練習(xí)便是行之有效的方法。這就要求初中英語(yǔ)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，多開設(shè)寫作練習(xí)課，特此提出以下幾點(diǎn)建議。

一、 進(jìn)行趣味活動(dòng)吸引學(xué)生注意力

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單純地依靠教師講授，學(xué)生課后自覺強(qiáng)化記憶的教學(xué)方法，在新課程的指導(dǎo)下，要求初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要以更加生動(dòng)活潑的氛圍，在課堂上以小游戲的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過開展生動(dòng)有趣的英文小游戲，使學(xué)生在游戲中了解到有趣的外國(guó)文化，感受英文的魅力，給予學(xué)生寫作的素材，這樣做不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正參與進(jìn)課堂，而且拓寬了學(xué)生的視野，活躍了課堂氣氛，更達(dá)到寓教于樂的目的。

教師還可以在課前將全體學(xué)生分為若干小組，安排大家進(jìn)行你畫我猜的游戲，即讓小組內(nèi)一名學(xué)生背對(duì)著黑板，然后教師寫出一個(gè)單詞，另外一名學(xué)生通過肢體語(yǔ)言進(jìn)行描述，但不能說(shuō)話或?qū)ψ煨停杀硨?duì)著黑板的同學(xué)猜測(cè)教師寫出的單詞，猜測(cè)的時(shí)間不能多于五分鐘，以計(jì)分制為原則，猜出加分，小組內(nèi)每一位學(xué)生都要輪流猜單詞，最后教師統(tǒng)計(jì)每一組的得分情況，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。除了進(jìn)行小游戲之外，教師還可以定期組織班級(jí)英語(yǔ)演講比賽，不限主題，但要控制篇幅，在賽前予以學(xué)生演講方面的基礎(chǔ)指導(dǎo)，使學(xué)生能聲情并茂地就自己喜歡的話題暢所欲言。學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力在這些活動(dòng)中能夠得到充分鍛煉，這樣不僅能夠快速提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的寫作也是大有助益。

二、通過拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升寫作能力

學(xué)生要想寫出一篇精彩的英語(yǔ)作文，單靠課本的知識(shí)面是不夠的，同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，讓學(xué)生直接背誦一些適用大部分文章的開頭和結(jié)尾，這樣的教學(xué)方法會(huì)極大的束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生不再愿意去學(xué)習(xí)其他精彩的開頭或結(jié)尾方式，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章大相徑庭，沒有特點(diǎn)。所以，僅僅依靠教材來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是不夠的，教師還要給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外積累，多閱讀課外的英語(yǔ)文章。通過這些課外的積累，能夠幫助學(xué)生獲得更多的寫作素材，拓寬知識(shí)層面。

教師在布置課外閱讀作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于英語(yǔ)水平高的學(xué)生可以布置難度稍大的文章，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生應(yīng)盡量布置簡(jiǎn)單的閱讀文章。還要要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，將精彩的語(yǔ)句摘抄記錄下來(lái)。比如在進(jìn)行英文雜志的閱讀時(shí)，to這個(gè)單詞就有多種不同的用法，有的時(shí)候作為介詞，后面既可以接動(dòng)名詞，又可以接名詞。有的時(shí)候又作為不定式，就像It is time to do something for you.中的to就是不定式，后面只能跟動(dòng)詞原形。像contribute to這個(gè)用法，to就當(dāng)介詞使用，接在后面的單詞只能是名詞或者動(dòng)詞doing的形式。通過這些課外閱讀，一方面使學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，增加了詞匯的積累，不再用中文的思維來(lái)學(xué)習(xí)英文；另一方面，讓學(xué)生多閱讀英語(yǔ)讀物，能更好的幫助學(xué)生克服寫作的恐懼，提高寫作技巧。

三、通過日記鍛煉學(xué)生的寫作能力

如果單純的依靠老師像擠牙膏一樣，逼著學(xué)生寫作是沒有意義的。提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素，就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有自己動(dòng)手寫作的想法。單純的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，雖然能夠增加學(xué)生的單詞積累，但還不足以提高學(xué)生的臨場(chǎng)寫作能力，甚至還可能造成學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，不愿意動(dòng)手。單詞的不同形式和用法是要在反復(fù)的運(yùn)用過程中才能熟練掌握的，大部分學(xué)生雖然能讀出單詞并知道意思，但在實(shí)際寫作過程中，受中文思維的影響，導(dǎo)致對(duì)單詞的使用卻是一塌糊涂，寫出來(lái)的作文破綻百出。因此，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)長(zhǎng)期的作業(yè)，即每天堅(jiān)持寫一篇英語(yǔ)日記，第二天上交給教師批改。

通常情況下學(xué)生會(huì)在日記中記錄日常生活，比如寫到吃午餐時(shí)，可能會(huì)寫出eat the lunch in home這種類似的句子，這樣的句子是完全錯(cuò)誤的。其中，像lunch這些表示午飯的單詞之前不需要the這個(gè)詞；第二，eat lunch翻譯過來(lái)是“吃午餐”，這樣的用法是錯(cuò)誤的，這是典型的中文思維；第三，home是不用介詞in來(lái)修飾的，而是用固定搭配at home在考試時(shí)這些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤就是影響作文分?jǐn)?shù)的重要因素。教師在批改作文時(shí)要及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤，改變學(xué)生使用“中式英語(yǔ)”的壞習(xí)慣。以日記的形式使學(xué)生的寫作能力得到充分的鍛煉，對(duì)于日記中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)向教師或同學(xué)請(qǐng)教，進(jìn)而讓學(xué)生的寫作能力每天都有一定的提升。

總結(jié)

總之，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)之中不可忽視的重要部分，較好的寫作能力是在考試中獲得理想成績(jī)的必要前提。所以教師要在實(shí)際教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過進(jìn)行趣味小游戲、組織演講或日記等多樣化的手段，給予學(xué)生寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭夢(mèng)姿.思維地圖在初中英語(yǔ)話題寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2017（1）.

[2]陳梅.初中英語(yǔ)作文寫作技巧教學(xué)實(shí)踐探析[J].考試周刊，2016（25）.

[3]廖為鵬.淺談如何提高初中生的英語(yǔ)寫作能力[J].學(xué)苑教育，2016（4）.

（作者單位：山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)）