林建國

[摘要]長期以來，作文難教，學生怕學，這是困擾不少語文教師和學生的一個難題。在寫作中學生常感無話可說，無從下筆；一些教師教法呆板守舊，不能“對癥下藥”，而且不注重指導學生掌握寫作的基本方法和培養(yǎng)良好的寫作習慣。要想改變這種狀況，教師可以借助以下幾個“抓手”，提高學生的寫作能力：感受生活，自主命題；精心引導，注重構段；夯實基礎，厚積薄發(fā)；借助評價，促進提升。

[關鍵詞]寫作教學；指導；“抓手”

一、感受生活，自主命題

美國教育家杜威指出：“壓抑兒童的個性和主動性精神，以教師為中心實行強迫紀律，把學校變成兒童附耳靜聽的場所，這是傳統(tǒng)教育的一種嚴重弊端?！笔軕嚱逃挠绊?，我們的課堂教學普遍存在著重“教”不重“學”的現(xiàn)象和重“灌”不重“引”的教學形態(tài)，這些問題在作文教學中也嚴重存在。只有結合學生的生活和學習實際，放寬選材范圍，讓學生自主命題，才能激發(fā)他們的寫作欲望，使學生能夠言而有物，表達出自己的真情實感。

童年生活是多姿多彩的，這正是學生作文的源泉，教師應引導學生用手中的筆去描述有聲有色、五彩繽紛的生活。在教學中，我結合作文的內(nèi)容，引導學生自主命題，調(diào)動了學生作文的積極性。學生的作文或表達出純樸、真切的童真童趣，或張揚鮮明的個性，發(fā)揮出豐富的想象力，內(nèi)容豐富多彩。學生的生活和學習經(jīng)歷不同，觀察的角度不同，感受自然也不同。在完成自主命題的作文時，他們會饒有興趣地搜集自己的生活信息，寫自己感興趣或認為最有把握寫好的內(nèi)容，擺脫了作文命題條條框框的限制，學生就能夠展示出自己在生活中的真情實感。學生從不同的角度選材和命題，作文題材就會具有鮮明的時代感，如《我教媽媽跳廣場舞》《爸爸戒煙了》《家鄉(xiāng)的溪流在哭泣》……

二、精心引導，注重構段

命題之后要先選好素材，確立中心，擬好提綱，然后動筆寫作。寫作之前，教師可以利用一些時間精心引導學生設計一些段落的寫作方式。

1.結合課文，教學連詞成段

⑴指導學生按事情的先后順序說寫一段話。例如，教學《飛機遇險的時候》第二自然段，要求學生口述一件事的經(jīng)過，先用一句話交代時間、地點、人物，然后按事情的起因、經(jīng)過、結果的順序用幾句話寫下來并連成一段話。

⑵仿照課文中某些段的組合形式說寫一段話。例如，教學《愛迪生》第四自然段，要求學生模仿這一段先總后分的寫作方法，先寫一句總起句，接著寫出具體內(nèi)容和過程，如設計練習“大課間活動真是豐富多彩……”“媽媽太辛苦了……”等，讓學生先說一說，再動筆寫。

⑶抓住某段話中連接性較強的句子或詞語，讓學生補充完整。例如，針對語段“李時珍不怕……不怕……走遍了……拜訪……親口品嘗……”設計練習：“爸爸每天晚上坐在燈下……翻開……認真地檢查……爸爸對我的學習要求就是這么嚴格的！”

2.提供條件，教學生寫一段話

⑴從段式結構入手，提供一些詞語讓學生連貫起來寫一段話。可以根據(jù)人物的外貌寫段，如用“身材”“頭發(fā)”“臉”“眼睛”等詞語寫出老師的外貌特征。也可以根據(jù)事情的發(fā)展順序寫段，如用“先”“然后”“再”“最后”等詞語連起來寫一件事情的經(jīng)過。還可以根據(jù)地點變換順序寫段，如指導學生按“床鋪的左邊”“床鋪的右邊”“書桌旁”“書桌上”的順序來寫“我的臥室”。

⑵寫出一個總起句和一個小結句，中間部分讓學生具體展開，補充完整。如“媽媽在燈下聚精會神地繡刺畫……多么心靈手巧的媽媽啊”“這只小貓真可愛……我愛這只小貓”。

⑶把錯亂排列的句子整理成一段意思連貫的話。例如，給以下句子合理排序，將正確的序號填在括號里：（ ）地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。（ ）拿礦產(chǎn)資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾萬年的地質(zhì)變化才形成的。（ ）但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。（ ）地球所擁有的自然也是有限的。（ ）如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。

通過多種形式的寫段訓練，既可以提高學生的語言表達能力，又能培養(yǎng)學生的語言組織和邏輯能力。

3.指定內(nèi)容或范圍讓學生自由地寫話

如寫一種動物、植物或一件玩具的特點，記一件事情或活動的過程等；在綜合實踐活動結束后，讓學生把折紙或剪紙的過程和感受寫下來。

寫段的訓練方法很多，要靈活運用，講求實效，還要重視寫作基本功的訓練和寫作能力的培養(yǎng)，以期達到事半功倍的效果。

三、夯實基礎，厚積薄發(fā)

1.鼓勵寫日記和隨筆

要提高作文能力，單靠課堂訓練是不夠的，課外還需要多練習。寫日記和隨筆是練筆的好方法，可以把生活中的見聞和感受隨時記錄下來。教學實踐證明，學生課外的自由練筆通常都比課內(nèi)限時命題的作文寫得好。因此，教師要激發(fā)學生練筆的興趣，讓學生寫自己喜歡的事物，表達自己的真情實感，使學生的寫作熱情經(jīng)久不衰，并自覺養(yǎng)成寫日記和隨筆的良好習慣。

2.開展豐富多彩的語文課外活動

隨著素質(zhì)教育的深入人心，學生的語文課外活動也逐漸豐富起來。如現(xiàn)在的小學語文“我讀書，我快樂”課外讀書活動，學生學習優(yōu)美的詞語，摘抄優(yōu)美的句子、段落，歸納故事的主要內(nèi)容，寫出自己的感受和體驗?；顒又袑W生不僅閱讀了大量的課外書，進行摘抄、分析，還在歸納主要內(nèi)容和寫感想時展現(xiàn)了自己的寫作才能。又如，“六一”兒童節(jié)組織開展有趣的游戲活動和才藝表演，學生對此很感興趣，都積極報名參加，事前可以布置學生留心觀察活動中自己最感興趣或印象最深刻的活動場景，寫出自己的真實感受……作文教學要多途徑、多手段地開展，要從課內(nèi)走向課外，實現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外交替聯(lián)系，這樣學生作文才能厚積而薄發(fā)。

四、借助評價，促進提升

習作評價是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生習作成果的一種認定，也是對學生習作的繼續(xù)和深化。教師在批改時應重視、理解、尊重、欣賞學生寫作過程中的個性體驗，努力發(fā)現(xiàn)作文的閃光點，激發(fā)學生的寫作積極性。

1.評價激勵

在平時的教學中，我經(jīng)常采用寫鼓勵性評語的方法激發(fā)學生寫作的主動性，培養(yǎng)學生寫作的興趣。例如，在學生的作文簿上，認真找出學生的閃光點，哪怕只是一個好詞、一個佳句，都給予肯定和表揚，如“這句話寫得真妙，說明你是個愛動腦筋的好學生?！薄斑@個詞語用得真恰當，說明你平時有認真觀察事物的習慣?！薄@些簡短的評語費時少，效果好。

2.寫好評語

教師的評語應該是筆中含情、筆下傳情，蘊含教師的殷殷真情和愛心。評語應是一篇精彩的短文，還應如一位寫作經(jīng)驗豐富的大朋友，走進學生的心里。教師要對學生習作作出實事求是的評價，給予學生熱情的肯定，使他們感受到成功的喜悅。

3.給出高分

對于充滿童趣，語言生動活潑、有條理、有特色且符合實際的優(yōu)秀作文，教師要大膽地給學生打高分甚至滿分?？梢詮堎N出來讓學生欣賞，使寫出優(yōu)秀作文的學生感受到成功的樂趣。對于情節(jié)簡單、內(nèi)容單一、語言枯燥乏味的作文，也不能一棒打死，給學生打低分。教師要在這些學生作文的字里行間去發(fā)現(xiàn)閃光點，哪怕有一個好詞或佳句，也都給予肯定、鼓勵和表揚，否則，只能使他們失去信心，從而對作文產(chǎn)生望而生畏的心理。

總之，要讓學生寫好作文，教師就要運用上述寫作“抓手”，在寫作課堂上積極引導，激發(fā)學生的寫作興趣，努力提高作文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]路強.淺析如何寫好作文[J].語文教學與研究 ，2015， （1） .

（責任編輯 趙永玲）