馬納吉 張立峰

[摘 要] 信息化的建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)了當(dāng)今我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。信息化改變了教師、學(xué)生的思維和生活方式，促進(jìn)了教育教學(xué)模式的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化應(yīng)用帶來的便利和效益，已經(jīng)得到整個(gè)社會(huì)高等教育領(lǐng)域的普遍認(rèn)可。本文首先介紹了新建本科院校教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對其存在的問題進(jìn)行分析探討。此外，還對新建本科院校的教育信息化如何為翻譯教學(xué)服務(wù)，提出了一些建議和方案。

[關(guān)鍵詞] 教育信息化；云平臺(tái)；翻譯教學(xué)；協(xié)作共享；物聯(lián)網(wǎng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 05-0084-02

一 引言

在十二屆全國人代會(huì)的《政府工作報(bào)告》中，總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略。其目的在于推動(dòng)新一代信息技術(shù)與各行各業(yè)的深度融合，進(jìn)而促進(jìn)行業(yè)的快速發(fā)展。而教育的信息化就是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域變革的具體體現(xiàn)[1]。它是將先進(jìn)的教學(xué)信息化手段與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)相長的目的，也是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重中之重。

隨著教育信息化的快速推進(jìn)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、校園服務(wù)器、校園網(wǎng)等多種渠道收集自己感興趣的學(xué)習(xí)資料，獲取與課程相關(guān)的豐富課外知識(shí)，有效地拓展了學(xué)生的知識(shí)面。這一過程改變了過去傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的填鴨教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題，突出了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位，使得教學(xué)不再枯燥無味。協(xié)作共享模式也正是這樣一種發(fā)揮以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式[2]。本文就如何將協(xié)作共享教學(xué)模式利用信息化手段應(yīng)用到本科英語專業(yè)翻譯教學(xué)中，以提到學(xué)生在翻譯過程中分析問題，解決問題能力展開了探究，為英語翻譯教學(xué)信息化改革及發(fā)展提供了借鑒及參考[3]。

二 新建院校教學(xué)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及問題分析

（一） 教學(xué)信息化帶來的變化及未來發(fā)展趨勢

在信息化時(shí)代各種IT技術(shù)高速飛展，衍生出來許多先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備及技術(shù)手段。將這些成果應(yīng)用到教育領(lǐng)域，改變了高校傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，進(jìn)而對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響[4]。在信息化的促進(jìn)下，教學(xué)方式的改變主要體現(xiàn)在課程的開放性、學(xué)習(xí)的智能性、教學(xué)資源的共享性、課上課下的協(xié)作性與在線課堂的交互性等方面。在不久的將來，隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等一系列嶄新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的廣泛使用，學(xué)生可以任意選擇學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行瀏覽、學(xué)習(xí)，其內(nèi)容也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所涉及的范圍[5]。這些教學(xué)上的革新都與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)密不可分。

（二） 學(xué)校信息化建設(shè)和教師信息化教學(xué)能力分析及問題指認(rèn)

目前，新建本科院校非常注重對教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)到課堂教學(xué)中。任課教師也這個(gè)過程中逐漸體驗(yàn)到信息化技術(shù)帶來的便捷和益處，開始接受、喜歡這種教學(xué)方式的改變。通過對相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的不斷探究，任課教師應(yīng)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果的能力已經(jīng)有了長足的發(fā)展。但是，作者通過對黑龍江外國語學(xué)院及大學(xué)城的5所高校現(xiàn)場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前還普遍存在以下幾個(gè)問題有待于改進(jìn)：（1）專業(yè)技術(shù)問題。例如，我們在對英語系翻譯教研室老師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，任課教師都不是工科專業(yè)，對很多IT技術(shù)比較陌生，上手困難，所以很多老師心有余而力不足[6]；（2）年齡問題。年齡也是制約教師信息化教學(xué)能力提升的一個(gè)因素。調(diào)研顯示，年齡在53歲以上的教師不太愿意接受新事物，還是比較堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式；（3）溝通問題。由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和相互的研討、交流，任課教師在對待教育信息化的問題上大家基本上是各自為戰(zhàn)，沒有形成統(tǒng)一的模式。（4）建設(shè)方向問題。大部分新建院校在信息化建設(shè)過程中普遍還缺少一套標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)籌的管理體系，沒有讓信息化平臺(tái)各個(gè)模塊間有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致平臺(tái)不能發(fā)揮最大效益。

（三） 學(xué)校信息化建設(shè)和教師信息化教學(xué)解決方案

解決教師信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足方面的問題，首先需要讓任課教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性及其帶來的便捷和教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校應(yīng)該加大信息化教學(xué)軟硬件投資力度，為任課教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，便于教師開展信息化教學(xué)工作。

1 云平臺(tái)建設(shè)方案的特征和目標(biāo)

與傳統(tǒng)的信息化建設(shè)具有建設(shè)周期長、投資成本高、運(yùn)維成本高的特點(diǎn)相比，云平臺(tái)具有統(tǒng)一設(shè)備管理、低維護(hù)成本、易擴(kuò)展性、信息資源部署周期短等優(yōu)勢。我們提出的云平臺(tái)建設(shè)的總體目標(biāo)為：參考云平臺(tái)最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校數(shù)字化校園的實(shí)際情況，構(gòu)建一個(gè)資源共享、標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)、自動(dòng)化供應(yīng)和遠(yuǎn)程使用的云計(jì)算體系，有效提高信息資源的利用率，加快IT響應(yīng)速度。通過建設(shè)云平臺(tái)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心可以將所有信息化教學(xué)硬件設(shè)備進(jìn)行集中管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)備運(yùn)行的實(shí)時(shí)監(jiān)控；實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源全程在線審批，管理員能夠配置不同教師用戶或用戶組，通過不同流程對不同的教學(xué)資源池提出不同的資源使用需求；教師可通過標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)目錄申請相應(yīng)教學(xué)資源，無須關(guān)心底層資源情況，并可查看所隸屬的資源情況，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自動(dòng)化部署；實(shí)現(xiàn)資源利用分析和自動(dòng)回收，方便學(xué)校各院系使用信息資源。因此，云平臺(tái)能夠提高設(shè)備的利用效率，規(guī)范教學(xué)軟件部署，為任課教師有效開展信息化教學(xué)提供了便捷的自助服務(wù)。

2 云平臺(tái)解決方案

云計(jì)算是一種新的計(jì)算資源使用模式，它擁有了資源共享、標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)、自動(dòng)化供應(yīng)和遠(yuǎn)程使用等特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)的IT系統(tǒng)建設(shè)，能夠帶來提升利用率、降低管理復(fù)雜度、加快IT響應(yīng)速度等優(yōu)勢。云計(jì)算已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)據(jù)中心轉(zhuǎn)型、新建數(shù)據(jù)中心的最佳技術(shù)選擇。本方案使用VMware公司的云平臺(tái)軟件進(jìn)行總體的架構(gòu)設(shè)計(jì)。平臺(tái)利用信息展現(xiàn)層作為其對外服務(wù)的窗口，通過統(tǒng)一展現(xiàn)門戶為不同專業(yè)的教師用戶提供統(tǒng)一的訪問門戶，并通過后臺(tái)嚴(yán)格控制用戶的訪問權(quán)限，實(shí)現(xiàn)用戶的安全隔離，層次分明地將部門、用戶、權(quán)限進(jìn)行合理的劃分。門戶采用B/S結(jié)構(gòu)，只要網(wǎng)絡(luò)連通，無須安裝客戶端，用戶即可在任意地點(diǎn)通過瀏覽器申請和使用學(xué)校數(shù)據(jù)中心的信息資源。統(tǒng)一門戶提供類操作系統(tǒng)的系統(tǒng)界面，采用了扁平化的風(fēng)格，用戶通過“窗口”進(jìn)行交互，同時(shí)軟件界面支持用戶自定義。云計(jì)算平臺(tái)選擇SQL server 2008作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層的數(shù)據(jù)庫，具備采集數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)邏輯映射和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)關(guān)聯(lián)等功能。

三 信息化技術(shù)應(yīng)用于協(xié)作共享英語翻譯教學(xué)

協(xié)作共享翻譯教學(xué)模式是近些年伴隨大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的教學(xué)方式。它是一種以教師和學(xué)生為主體，充分利用信息化手段，通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。這種教學(xué)模式需要為學(xué)生提供大量的語言輸入，為學(xué)生創(chuàng)造多維思維方式的情境。為此，我們開發(fā)了一個(gè)B/S結(jié)構(gòu)的翻譯英語教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)中匯集了科技、體育、文藝、新聞等多門類的英文短文、音視頻，并定期對內(nèi)容進(jìn)行更新。教師在為各學(xué)習(xí)小組布置體驗(yàn)任務(wù)時(shí)可以登錄該系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、基礎(chǔ)、專業(yè)、興趣愛好進(jìn)行分類設(shè)置，選擇內(nèi)容難度適中且能體現(xiàn)英漢兩種語言典型特征的體驗(yàn)任務(wù)。進(jìn)而引導(dǎo)他們在參與實(shí)踐的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高協(xié)作互動(dòng)、多向?qū)Ρ取⒐糙A發(fā)展的團(tuán)隊(duì)能力。

在協(xié)作共享教學(xué)模式中，最大的特點(diǎn)就是師生間、小組間的交流、互助，能夠?qū)λ蟹g材料進(jìn)行全方位、多角度深入研究。因此，教師作為指導(dǎo)者可利用校內(nèi)網(wǎng)的交流空間對學(xué)生的翻譯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鑒賞；對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析、歸類、解答，而后將其作為共享資源放到云共享平臺(tái)上供各個(gè)小組下載參閱、討論。各個(gè)小組根據(jù)小組的成果，提出自己小組獨(dú)立見解，實(shí)現(xiàn)小組間的多向互學(xué)互助。對于共性問題，小組間可以通過平臺(tái)相互借鑒啟發(fā)、相互交流協(xié)作，在對比分析和思考中不斷產(chǎn)生新的見解，通過集體的智慧使翻譯內(nèi)容更加準(zhǔn)確、恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與小組共同成長進(jìn)步。

四 結(jié)語

提高大學(xué)教學(xué)信息化水平是當(dāng)前高等教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。新建本科院校應(yīng)認(rèn)清形勢，強(qiáng)化意識(shí)，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代步伐積極推動(dòng)教育教學(xué)改革。

作為高校教師，教學(xué)信息化水平的高低已經(jīng)成為衡量當(dāng)今高校教師教學(xué)水平的重要標(biāo)尺。本文探索將信息化技術(shù)應(yīng)用到協(xié)作共享翻譯教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)協(xié)作互助、互利共享和拓展思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一個(gè)師生平等和諧、共同學(xué)習(xí)探討的輕松愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，從而可以達(dá)成非常理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]熊艷，王雅娟.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校在線開放課程建設(shè)的制約因素與發(fā)展對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（36）：38-39.

[2]黃娟娟，楊守霞.協(xié)作共享教學(xué)模式在高職院校翻譯課中的適用性探究[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016 （7）： 52-53.

[3]耿興隆. 高職院校教學(xué)信息化建設(shè)研究[J]. 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017 （19）： 26-29.

[4]李斌. 信息化背景下高等學(xué)校教育教學(xué)改革的探索與嘗試[C].//深化教學(xué)改革提升高等教育質(zhì)量.哈爾濱：黑龍江出版社， 2015.

[5]程蘭. “一帶一路”視域下的翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[C].//黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)（2016）年會(huì)論文集， 2016：189-192.

[6]陳欣，陳雷. 高校體育教學(xué)信息化建設(shè)研究[J]. 體育世界（學(xué)術(shù)），2017（3）：167-168.

[7]溫建平.信息化背景下協(xié)作共享翻譯教學(xué)模式探討[J]. 中國翻譯，2015（4）：51-54.