馬納吉 張立峰

[摘 要] 信息化的建設和應用，推動了當今我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。信息化改變了教師、學生的思維和生活方式，促進了教育教學模式的改革，提高了教學質(zhì)量和效率。信息化應用帶來的便利和效益，已經(jīng)得到整個社會高等教育領域的普遍認可。本文首先介紹了新建本科院校教育信息化建設的現(xiàn)狀，進而對其存在的問題進行分析探討。此外，還對新建本科院校的教育信息化如何為翻譯教學服務，提出了一些建議和方案。

[關鍵詞] 教育信息化；云平臺；翻譯教學；協(xié)作共享；物聯(lián)網(wǎng)

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 05-0084-02

一 引言

在十二屆全國人代會的《政府工作報告》中，總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略。其目的在于推動新一代信息技術與各行各業(yè)的深度融合，進而促進行業(yè)的快速發(fā)展。而教育的信息化就是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領域變革的具體體現(xiàn)[1]。它是將先進的教學信息化手段與日常教學有機結合，提高學生的課堂學習興趣，達到教學相長的目的，也是當前高等教育教學改革的重中之重。

隨著教育信息化的快速推進，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、校園服務器、校園網(wǎng)等多種渠道收集自己感興趣的學習資料，獲取與課程相關的豐富課外知識，有效地拓展了學生的知識面。這一過程改變了過去傳統(tǒng)的老師教、學生被動學的填鴨教學模式，提高了學生的學習積極性，讓學生想學習、主動學習、獨立思考問題，突出了學生在整個教學過程中的主體地位，使得教學不再枯燥無味。協(xié)作共享模式也正是這樣一種發(fā)揮以“學生”為中心的教學模式[2]。本文就如何將協(xié)作共享教學模式利用信息化手段應用到本科英語專業(yè)翻譯教學中，以提到學生在翻譯過程中分析問題，解決問題能力展開了探究，為英語翻譯教學信息化改革及發(fā)展提供了借鑒及參考[3]。

二 新建院校教學信息化建設的現(xiàn)狀及問題分析

（一） 教學信息化帶來的變化及未來發(fā)展趨勢

在信息化時代各種IT技術高速飛展，衍生出來許多先進教學儀器設備及技術手段。將這些成果應用到教育領域，改變了高校傳統(tǒng)的教與學的方式，進而對教育產(chǎn)生了深遠影響[4]。在信息化的促進下，教學方式的改變主要體現(xiàn)在課程的開放性、學習的智能性、教學資源的共享性、課上課下的協(xié)作性與在線課堂的交互性等方面。在不久的將來，隨著慕課、微課、翻轉課堂、混合式教學等一系列嶄新的網(wǎng)絡教學模式的廣泛使用，學生可以任意選擇學習方式，隨時隨地進行瀏覽、學習，其內(nèi)容也已經(jīng)遠遠超出了傳統(tǒng)課堂教學所涉及的范圍[5]。這些教學上的革新都與云計算、大數(shù)據(jù)等技術密不可分。

（二） 學校信息化建設和教師信息化教學能力分析及問題指認

目前，新建本科院校非常注重對教師信息化教學能力的培養(yǎng)，鼓勵教師應用先進的信息技術到課堂教學中。任課教師也這個過程中逐漸體驗到信息化技術帶來的便捷和益處，開始接受、喜歡這種教學方式的改變。通過對相關知識和技術的不斷探究，任課教師應用信息技術提升課堂教學效果的能力已經(jīng)有了長足的發(fā)展。但是，作者通過對黑龍江外國語學院及大學城的5所高?，F(xiàn)場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前還普遍存在以下幾個問題有待于改進：（1）專業(yè)技術問題。例如，我們在對英語系翻譯教研室老師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，任課教師都不是工科專業(yè)，對很多IT技術比較陌生，上手困難，所以很多老師心有余而力不足[6]；（2）年齡問題。年齡也是制約教師信息化教學能力提升的一個因素。調(diào)研顯示，年齡在53歲以上的教師不太愿意接受新事物，還是比較堅持傳統(tǒng)教學方式；（3）溝通問題。由于缺乏系統(tǒng)的培訓和相互的研討、交流，任課教師在對待教育信息化的問題上大家基本上是各自為戰(zhàn)，沒有形成統(tǒng)一的模式。（4）建設方向問題。大部分新建院校在信息化建設過程中普遍還缺少一套標準的、統(tǒng)籌的管理體系，沒有讓信息化平臺各個模塊間有機結合，導致平臺不能發(fā)揮最大效益。

（三） 學校信息化建設和教師信息化教學解決方案

解決教師信息化教學經(jīng)驗不足方面的問題，首先需要讓任課教師轉變觀念，認識到信息化教學的重要性及其帶來的便捷和教學質(zhì)量的提升。學校應該加大信息化教學軟硬件投資力度，為任課教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，便于教師開展信息化教學工作。

1 云平臺建設方案的特征和目標

與傳統(tǒng)的信息化建設具有建設周期長、投資成本高、運維成本高的特點相比，云平臺具有統(tǒng)一設備管理、低維護成本、易擴展性、信息資源部署周期短等優(yōu)勢。我們提出的云平臺建設的總體目標為：參考云平臺最佳實踐經(jīng)驗，結合本校數(shù)字化校園的實際情況，構建一個資源共享、標準化服務、自動化供應和遠程使用的云計算體系，有效提高信息資源的利用率，加快IT響應速度。通過建設云平臺，現(xiàn)代教育技術中心可以將所有信息化教學硬件設備進行集中管理，實現(xiàn)設備運行的實時監(jiān)控；實現(xiàn)網(wǎng)絡教學資源全程在線審批，管理員能夠配置不同教師用戶或用戶組，通過不同流程對不同的教學資源池提出不同的資源使用需求；教師可通過標準的服務目錄申請相應教學資源，無須關心底層資源情況，并可查看所隸屬的資源情況，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學資源的自動化部署；實現(xiàn)資源利用分析和自動回收，方便學校各院系使用信息資源。因此，云平臺能夠提高設備的利用效率，規(guī)范教學軟件部署，為任課教師有效開展信息化教學提供了便捷的自助服務。

2 云平臺解決方案

云計算是一種新的計算資源使用模式，它擁有了資源共享、標準化服務、自動化供應和遠程使用等特點，相比于傳統(tǒng)的IT系統(tǒng)建設，能夠帶來提升利用率、降低管理復雜度、加快IT響應速度等優(yōu)勢。云計算已經(jīng)成為當前數(shù)據(jù)中心轉型、新建數(shù)據(jù)中心的最佳技術選擇。本方案使用VMware公司的云平臺軟件進行總體的架構設計。平臺利用信息展現(xiàn)層作為其對外服務的窗口，通過統(tǒng)一展現(xiàn)門戶為不同專業(yè)的教師用戶提供統(tǒng)一的訪問門戶，并通過后臺嚴格控制用戶的訪問權限，實現(xiàn)用戶的安全隔離，層次分明地將部門、用戶、權限進行合理的劃分。門戶采用B/S結構，只要網(wǎng)絡連通，無須安裝客戶端，用戶即可在任意地點通過瀏覽器申請和使用學校數(shù)據(jù)中心的信息資源。統(tǒng)一門戶提供類操作系統(tǒng)的系統(tǒng)界面，采用了扁平化的風格，用戶通過“窗口”進行交互，同時軟件界面支持用戶自定義。云計算平臺選擇SQL server 2008作為數(shù)據(jù)存儲層的數(shù)據(jù)庫，具備采集數(shù)據(jù)的存儲、數(shù)據(jù)邏輯映射和數(shù)據(jù)統(tǒng)計關聯(lián)等功能。

三 信息化技術應用于協(xié)作共享英語翻譯教學

協(xié)作共享翻譯教學模式是近些年伴隨大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡技術的發(fā)展而出現(xiàn)的教學方式。它是一種以教師和學生為主體，充分利用信息化手段，通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的策略。這種教學模式需要為學生提供大量的語言輸入，為學生創(chuàng)造多維思維方式的情境。為此，我們開發(fā)了一個B/S結構的翻譯英語教學系統(tǒng)。系統(tǒng)中匯集了科技、體育、文藝、新聞等多門類的英文短文、音視頻，并定期對內(nèi)容進行更新。教師在為各學習小組布置體驗任務時可以登錄該系統(tǒng)，根據(jù)學生特點、基礎、專業(yè)、興趣愛好進行分類設置，選擇內(nèi)容難度適中且能體現(xiàn)英漢兩種語言典型特征的體驗任務。進而引導他們在參與實踐的基礎上利用現(xiàn)代信息技術提高協(xié)作互動、多向?qū)Ρ?、共贏發(fā)展的團隊能力。

在協(xié)作共享教學模式中，最大的特點就是師生間、小組間的交流、互助，能夠?qū)λ蟹g材料進行全方位、多角度深入研究。因此，教師作為指導者可利用校內(nèi)網(wǎng)的交流空間對學生的翻譯進行點評、鑒賞；對學生提出的問題進行分析、歸類、解答，而后將其作為共享資源放到云共享平臺上供各個小組下載參閱、討論。各個小組根據(jù)小組的成果，提出自己小組獨立見解，實現(xiàn)小組間的多向互學互助。對于共性問題，小組間可以通過平臺相互借鑒啟發(fā)、相互交流協(xié)作，在對比分析和思考中不斷產(chǎn)生新的見解，通過集體的智慧使翻譯內(nèi)容更加準確、恰當，實現(xiàn)個體與小組共同成長進步。

四 結語

提高大學教學信息化水平是當前高等教育教學發(fā)展的必然趨勢。新建本科院校應認清形勢，強化意識，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代步伐積極推動教育教學改革。

作為高校教師，教學信息化水平的高低已經(jīng)成為衡量當今高校教師教學水平的重要標尺。本文探索將信息化技術應用到協(xié)作共享翻譯教學中，為學生提供一個協(xié)作互助、互利共享和拓展思維的機會，讓學生在一個師生平等和諧、共同學習探討的輕松愉悅環(huán)境中學習、創(chuàng)造，從而可以達成非常理想的教學效果。

參考文獻

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