萬(wàn)忠武 趙萬(wàn)英

摘 要：在程序設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是編程教育的重中之重。本文立足于編程教育的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“如何培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性”“如何培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性”“如何培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性”“如何培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性”“如何培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性”這五個(gè)方面入手針對(duì)如何在程序設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵字：編程教育;程序設(shè)計(jì);思維能力

在編程教育的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的程序設(shè)計(jì)知識(shí)，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有學(xué)生有較發(fā)達(dá)的思維能力才能更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。其中學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的學(xué)生面對(duì)大量的數(shù)據(jù)和符號(hào)以及表達(dá)式等并不能馬上理解，而是要經(jīng)過(guò)不斷的理解和學(xué)習(xí)，加之記憶才能掌握。正因?yàn)槿绱?，任課教師應(yīng)該注重在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，從而引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一 如何培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性是指學(xué)生能夠深入地思考問(wèn)題，善于從復(fù)雜繁亂的現(xiàn)象中找到核心問(wèn)題，具有解決問(wèn)題的能力。任課教師可以利用課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如：精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，一題多變，這是培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性的重要途徑之一。通過(guò)對(duì)一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)演變到對(duì)多種知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一過(guò)程為培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性奠定了良好的條件支持。

二 如何培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

思維的嚴(yán)密性是學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的重要思維能力之一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著重要的作用。因此，任課教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，并且采取有效的措施，為培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性提供良好的條件支持。比如在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)生尋找問(wèn)題答案的時(shí)候任課教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而加深學(xué)生的理解，完善學(xué)生的思維。其中任課教師要沿著學(xué)生的思路進(jìn)行觀察和思考，以便通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)完善學(xué)生的思維，并且糾正學(xué)生的思路錯(cuò)誤，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三 如何培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中我們反對(duì)“死記硬背”，我們要提倡學(xué)生利用思維的靈活性來(lái)掌握一些過(guò)硬的知識(shí)和技能，從而創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。因此任課教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)和拓展學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，并且培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于打破課堂束縛，從而構(gòu)建一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體系，有利于學(xué)生思維靈活性的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，任課教師可以在班級(jí)中鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展鍛煉思維靈活性的小游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

四 如何培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

想要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性就要在平時(shí)課堂教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以快速完成思考，解決相應(yīng)的問(wèn)題。然而大部分學(xué)生并不具備思維的敏捷性，一些學(xué)生因?yàn)樽陨硭季S能力較差，無(wú)法進(jìn)行快速地思考，面對(duì)這一狀況，任課教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中設(shè)立情景，運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)手段將抽象的知識(shí)用情景表現(xiàn)出來(lái)，一方面增加學(xué)生的真實(shí)感受，另一方面有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，任課教師還可以利用活動(dòng)或者是小游戲來(lái)鍛煉學(xué)生思維的靈敏性，從而幫助學(xué)生在最短的時(shí)間中獲得有用的信息和線(xiàn)索，為發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性提供良好的條件支持。

五 如何培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生經(jīng)過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握某種技巧和培養(yǎng)某種能力，并且任課教師有義務(wù)和責(zé)任在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開(kāi)展各種不同的教學(xué)活動(dòng)，以及開(kāi)設(shè)游戲教學(xué)等，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行全方面、多層次的思考和學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的自我創(chuàng)造性必定會(huì)有所提升，從而有效提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，在程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題無(wú)從下手，真正的原因是學(xué)生沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的思路，這才會(huì)感到無(wú)從下手，還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中感到枯燥和無(wú)味。面對(duì)這些問(wèn)題，任課教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用新穎多樣的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，任課教師應(yīng)該逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力，學(xué)生的思維能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，對(duì)此，我們應(yīng)該保持重視的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)展思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]柳泉，張晗.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中計(jì)算思維的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2016（A01）：167-169，共3頁(yè).

[2]蘇莉蔚.Cultivationofscientificthinkingabilityinthecourseofcomputerprogramming%"計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)"課程中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)，2017，000（001）：55-56，59.