吉林省東北師范大學附屬實驗學校 岳紅巖

本文以人教版“必修2”第五章《交通運輸布局及其影響》第一節(jié)“交通運輸方式和布局”為例，淺談基于學生學情的高三一輪復(fù)習課的教學設(shè)計，從學生學情入手，以典型例題分析為依據(jù)，幫助學生提升知識的遷移與應(yīng)用能力。

一、教學設(shè)計分析

【考綱要求】生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式

【知識要點】交通運輸方式特點和選擇；影響交通運輸網(wǎng)中線和點布局的區(qū)位因素。

【學習目標】

1.用思維導圖的方式歸納總結(jié)本節(jié)課的知識體系。

2.通過對交通運輸方式的選擇和影響交通運輸布局的區(qū)位因素分析，學會用地理綜合思維去分析解決問題。

3.通過分析交通運輸布局的區(qū)位條件，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

【學情分析】通過高中地理的學習，知識上已掌握五種交通運輸方式特點的基本比較和區(qū)別，并會進行簡單的運輸方式的選擇，但對線路選則還存在一定盲區(qū)，已具備區(qū)位因素分析的基本思路，但在細化、總結(jié)、提升上還存在一定問題；能力上已具備一定的獲取、調(diào)動、運用地理信息的能力，并有很好的知識整理、歸納能力。

【教學重點與難點】

交通運輸方式的合理選擇；結(jié)合時事熱點，拓展對新的交通運輸方式的認知。

以區(qū)域交通運輸布局典型案例為背景，分析影響交通運輸布局的區(qū)位因素，并進行整合提升。

【課前準備】

通過復(fù)習教材及相關(guān)教輔資料，自行設(shè)計完成本節(jié)課相關(guān)知識的思維導圖

【教學過程】

一、學生展示說明自己對本節(jié)課的知識點的歸納整理

此環(huán)節(jié)選取了三個典型案例，案例一知識點構(gòu)建很基礎(chǔ)，知識點也是按照教材梳理得出的，該同學在平時學習中很踏實，對交通運輸方式的選擇停留在從一個區(qū)域到另一個區(qū)域運輸某種貨物，選擇某種運輸方式，即高中會考要求的水平。這也是班級中大多數(shù)同學的典型，但高考中這類問題會更加復(fù)雜。案例二知識點構(gòu)建很新穎，通過繪制一張中國地圖來展示他對這節(jié)內(nèi)容的理解與整合。案例三知識點的構(gòu)建很全面，在教材知識基礎(chǔ)上結(jié)合自己所做習題進行補充整理，內(nèi)容詳細，該同學平時學習中善于歸納總結(jié)，做過大量習題，但存在答題模式化，固化的問題。

二、通過對班級所有學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)情況的了解、展示，選取典型例題進行知識點考查、提升

通過對學情的了解，及考綱和課標的要求，確定本節(jié)課的知識點：

主要交通運勢方式及其特點；交通運輸方式的選擇；影響交通運輸網(wǎng)中線和點的因素；

選取典型的例題為：

例1：(2015?浙江文綜)浙江古代盛產(chǎn)青瓷，其中越窯生產(chǎn)的青瓷(越瓷)遠銷東亞、東南亞、南亞、西亞和非洲東部地區(qū)等。讀越瓷外銷西南航線示意圖?；卮穑?）題

(1)與陸路運輸相比，越瓷西南方向貿(mào)易選擇海運方式可

①縮短路程 ②增加運量

③減少貨物破損 ④增強貿(mào)易靈活性

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

本題主要考查交通運輸（海運）特點，難度較低，但在此環(huán)節(jié)對靈活性進行了討論深化。

例2：（2017?新課標Ⅱ卷）37.閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）

白令海峽（圖7）寬35—86千米，平均水深42米，最大水深52米，海峽兩側(cè)為山 地。在第四紀冰期全盛時，亞歐大陸與美洲大陸相連，印第安人祖先由此進入美洲。冰后期，溫度上升，海平面升高，白令海峽形成，亞歐大陸與美洲大陸間聯(lián)系受到阻礙。即使在冬季白令海峽封凍時，人們?nèi)噪y以徒步跨越。

（3）有人提議在白令海峽建設(shè)跨海大橋，但由于建橋成本高等原因，未獲支持。分析在白令海峽建設(shè)跨海大橋成本高的原因。（10分）

此題難度較大，此考點仍為影響交通運輸布局的區(qū)位因素，只是細化到自然因素，自然因素往往會成為交通運輸建設(shè)的障礙性因素，如例題3，那么障礙性因素和成本高是否存在一定的關(guān)聯(lián)呢？答案是肯定，但如何把他們結(jié)合起來呢？中間只需要一句話“施工難度大，工程量大，工期長”，如例題4，即交通建設(shè)過程中遇到……自然障礙，施工難度大，工程量大，工期長，成本高。如例題5，那么成本高是否只受自然因素影響？進一步展開討論，答案是否定的，還應(yīng)受到社會經(jīng)濟因素影響，如基礎(chǔ)設(shè)施不完善，建設(shè)材料短缺，運輸成本高等。

通過本題的設(shè)計分析，逐步引導學生認識到高考對考點的細化考查；本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖還為讓學生跳出模板，既要會構(gòu)建模板，又要會運用模板答題，更要會跳出模板。

三、整理歸納，反思總結(jié)

【教學反思】本節(jié)課以學生構(gòu)建的知識體系為線索，以學生的學情為依據(jù)，確定了本節(jié)課的主干知識和需要幫助學生總結(jié)提升的知識，并以例題分析的方法逐步引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并細化問題，解決問題，得出新的認知。在整個學習過程中實現(xiàn)了對知識的建構(gòu)——應(yīng)用——再建構(gòu)的過程，對教材進行了精加工、深加工，改善了學生的學習策略，達到了一輪復(fù)習的目的，既有知識的整合，也有提升，并滲透了地理學科的核心素養(yǎng)。以十九大的召開為契機，引導學生關(guān)注社會熱點問題，學會用獨特的地理視角來欣賞這個世界。

本節(jié)課還存在一些不足如教材的取舍，試題的選編上還存在一些疏忽，如本節(jié)課只選取了交通運輸網(wǎng)中的線為典型案例進行剖析，忽略了影響交通運輸網(wǎng)中的點的布局的區(qū)位因素分析，在此的解決措施是在配套習題中有所體現(xiàn)。