宋超

摘 要：本文以《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程教程的現(xiàn)狀和面臨問題，從提高機械類專業(yè)學(xué)生的實踐能力出發(fā)，根據(jù)實際探討了教師在講授過程中從如何改進教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，發(fā)展趨勢以及改革措施等方面突破《機械制造工藝基礎(chǔ)》的難點教學(xué)。 《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及面廣，概念性強。與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺不易掌握，缺乏興趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動性，針對該課程目前存在的問題在教學(xué)中進行一定的改革嘗試，很好地解決該課程的重點、難點。下面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)。

關(guān)鍵詞：機械制造工藝基礎(chǔ);教學(xué);難點;突破

前言

《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及面廣，概念性強，與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺知識點多不易掌握，故而缺乏興趣;尤其是學(xué)校條件難以安排實踐的課程，比如“鑄造”、“鍛壓”等的內(nèi)容，知識點更難以理解和掌握。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動性，針對該課程目前存在的問題在教學(xué)中進行一定的改革嘗試，很好地解決該課程的重點、難點。

1 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

提高教學(xué)質(zhì)量重視“緒論”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣良好的開端是成功的一半，講好緒論課猶如優(yōu)秀作者對戲劇的“序幕”和小說的“開頭”。教師“亮相”的好，在學(xué)生心中樹立一個先入為主的良好形象，對今后的教學(xué)產(chǎn)生積極的促進作用。給學(xué)生介紹課程體系，包括毛坯制造工藝、零件切削加工工藝和機械加工工藝規(guī)程制定等三部分內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得機械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎(chǔ)知識，對機械制造工藝過程形成一個完整的認識，從而增強學(xué)生在實際工作中的適應(yīng)性，為達到一專多能打好必要的理論基礎(chǔ)。同時采用啟發(fā)式教學(xué)以引導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。如在學(xué)習(xí)有關(guān)鍛壓的內(nèi)容后，給出一個工程應(yīng)用中因某一質(zhì)量不合格的鍛件而造成故障的實例讓學(xué)生進行討論，幫助、引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、鍛件的結(jié)構(gòu)以及鍛造工藝等各個方面進行考慮、分析，找出原因，提出解決的方法。這樣，通過啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以鞏固所學(xué)過的知識，而且可以幫助學(xué)生學(xué)會從多方位，多角度去思考，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。變灌輸式教學(xué)為方法論教學(xué)。將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，變?yōu)閹熒餐顒拥慕虒W(xué)方式。在教學(xué)的過程中，多開展師生互動，采用“教師引在前、講在后，學(xué)生想在前、聽在后”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題;讓學(xué)生多開展討論，使學(xué)生積極思維，打開思路，同時教師參加討論，對重點、難點處做講解，最后進行總結(jié);也可以安排學(xué)生動手實踐，這樣就更能取得意想不到的效果。

2 運用多媒體技術(shù)，突破難點，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教師用粉筆、黑板、模型、掛圖等進行教學(xué)。而模型、掛圖靈活性差，使用不方便，靠教師仔細地講解來學(xué)習(xí)機械零件的結(jié)構(gòu)、作用和傳動機構(gòu)的原理，盡管教師講得很賣勁，學(xué)生卻聽得云里霧里，與教師的期望值有很大的距離。利用多媒體課件中的動畫和電影片斷，可以將教師從費時費力的傳統(tǒng)教學(xué)方法中解脫出來，將機械傳動或零件結(jié)構(gòu)中難以用語言描述清楚的教學(xué)難點展示給學(xué)生，學(xué)生看完后一目了然，難點很容易突破。例如，在講授漸開線齒輪傳動時，對漸開線的形成、漸開線的性質(zhì)、漸開線齒廓的嚙合特性的講解是一個難點，傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師利用掛圖進行分析，學(xué)生很難想象，任教師巧舌如簧，學(xué)生往往還是一知半解。用多媒體課件演示漸開線的形成過程：一動直線沿著一個固定的圓作純滾動，此動直線上某一點的軌跡為圓的漸開線。然后對漸開線上的各點進行齒形角和受力的分析，學(xué)生就很容易理解什么是漸開線，以及基圓附近漸開線齒形角小，齒輪傳動省力，故常取基圓附近的一段漸開線作為齒廓曲線。學(xué)生這時可能提出疑問，為什么齒形角越小，齒輪傳動越省力？這時可通過舉實例來幫助學(xué)生理解：放在地面上的物體，用什么方向的力推動它前移最省力，學(xué)生會回答與水平方向夾角最小時最省力，從而理解了齒輪傳動的情況也一樣。即齒形角越小，齒輪傳動越省力，然后動態(tài)演示兩齒廓的嚙合，嚙合線和嚙合角及中心距的變化等，使學(xué)生能對漸開線齒廓的嚙合特性有較深刻的認識。在學(xué)習(xí)三位四通換向閥的中位機能時，用多媒體課件演示帶顏色的油液通向換向閥，這時學(xué)生可看到換向閥運動，再到工作臺工作。整個過程直觀易懂，然后用一張簡單的液壓回路圖，通過對其中心的切換和油路走向的變化，可以讓學(xué)生在比較五種不同的中位機能時分析液壓缸何時鎖緊，系統(tǒng)何時卸荷，如何實現(xiàn)差動連接，最后自己得出的結(jié)論。

3 在教學(xué)中采用實物教具

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較低，理解分析問題的能力也較低，給機械基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)帶來許多困難。不少理論知識只靠教師在課堂上抽象定性分析講解很難使學(xué)生接受，只有先讓學(xué)生具有一定的感性認識，再逐步上升到理論，這樣才能讓學(xué)生很快理解并掌握教學(xué)中的難點部分。實物教學(xué)能解決這一問題。學(xué)生在接觸具體實物的過程中，容易產(chǎn)生好奇激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，所得到的印象比較鮮明、生動，因此記憶比較牢固。如蝸桿傳動一節(jié)中“蝸輪、蝸桿的旋轉(zhuǎn)方向判定方法”是教學(xué)難點。課堂上教師把實物拿出來并通過演示，稍加講解、分析，90%的同學(xué)都能掌握這一難點。

4 重視實踐教學(xué)，加強能力培養(yǎng)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，是專業(yè)知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。培養(yǎng)既懂專業(yè)又會操作的“雙師型“教師是開展實踐教學(xué)的前提。這樣的教師才能將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，得心應(yīng)手的將各方面知識融會貫通，最終達到較好的教學(xué)效果。在本課程的學(xué)習(xí)中一般安排兩周左右的實踐教學(xué)，實踐教學(xué)包括參觀、實習(xí)。根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)生帶到實習(xí)工場，組織學(xué)生參觀，參觀前應(yīng)布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，參觀時教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察機床主體結(jié)構(gòu)、主要部件及作用、傳統(tǒng)系統(tǒng)、刀具、夾具等，并邊操作邊講解，提高感性認識，解決學(xué)生的問題。參觀后進行總結(jié)。實習(xí)的內(nèi)容有車、銑、刨、磨、鉆等工種，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。要求學(xué)生根據(jù)零件圖，讀懂圖樣、制定加工工藝規(guī)程、加工零件。訓(xùn)練學(xué)生運用已學(xué)知識，應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，讓他們真正感覺到學(xué)有所用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的自覺性，使學(xué)生獲得一個完整的機加工過程概念，這樣不僅可以鞏固已學(xué)的知識，強化學(xué)生的專業(yè)思想，也能夠為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在教學(xué)過程中，把學(xué)生感到復(fù)雜、抽象、難懂的知識點通過授課老師的加工，變成具體、清晰、容易聽懂的問題，用他們喜歡的方法講解，這一點對技校學(xué)生而言是非常重要的。

參考文獻

[1]陳?？?機械制造工藝基礎(chǔ).中國勞動社會出版社（第四版）

[2]王翠芳.淺談《機械制造工藝基礎(chǔ)》.課程教學(xué)改革