黃俐

摘 要：近年來，“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略為高職英語的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，古絲綢之路的起點(diǎn)為陜西，在國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作模式中占有一席之地。筆者基于“一帶一路”的背景闡述了高職英語的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：一帶一路;高職英語;教學(xué)改革

為了適應(yīng)社會(huì)的潮流，高職英語應(yīng)加快創(chuàng)新改革力度，為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與文化素養(yǎng)，高職英語必須立足學(xué)生所學(xué)專業(yè)，積極開展職場(chǎng)情境的模擬活動(dòng)，確保學(xué)生適應(yīng)未來職場(chǎng)的發(fā)展。以下筆者展開論述。

一、基于“一帶一路”背景來改革高職英語教學(xué)的緊迫性

“一帶一路”即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”、“21世紀(jì)海上絲綢之路”，2013年習(xí)近平總書記提出了“一帶一路”的建設(shè)戰(zhàn)略構(gòu)想，在全球化背景下，我國為了深入全球化發(fā)展而規(guī)劃的國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作模式，成為這些年國民經(jīng)濟(jì)的熱門詞匯。在心禪臺(tái)下，體現(xiàn)了我國當(dāng)代對(duì)外開放的先進(jìn)性，也是我國肩負(fù)沿線打造政治經(jīng)濟(jì)文化共同體的責(zé)任。古代絲綢之路與陜西的關(guān)系較為緊密且源遠(yuǎn)流長。古代絲綢之路的起點(diǎn)源西安，隋唐時(shí)期的大唐西市作為全球最大的商貿(mào)中心，云集眾商。上合組織成立后，我國與中亞地區(qū)加強(qiáng)了緊密合作，為陜西在西部開放奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在該背景下，陜西擁有濃厚的文化底蘊(yùn)，借助經(jīng)濟(jì)發(fā)展與外貿(mào)期間，還可以借助文化交流來增強(qiáng)絲綢之路沿線國家的關(guān)注度，促進(jìn)我國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

二、“一帶一路”背景下高職英語的改革方向探索

（一）加強(qiáng)英語教學(xué)與專業(yè)緊密度

英語作為高職院校的公開課，某些學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，主要原因?yàn)槟繕?biāo)不明確。就短期來看，英語在國內(nèi)就業(yè)的用途相對(duì)不廣，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，高職英語改革應(yīng)加強(qiáng)英語與社會(huì)職業(yè)的緊密度。在“一帶一路”的環(huán)境下，學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的專業(yè)與未來職業(yè)規(guī)劃應(yīng)緊隨國際潮流的發(fā)展。譬如在醫(yī)學(xué)專業(yè)中，其今后的工作環(huán)境不僅只有中國人，在絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的高速發(fā)展下，越來越多的外籍人士將涌入西部地區(qū)開展生活之涯，他們也需要在當(dāng)?shù)叵硎茏o(hù)理服務(wù)。由此可見，高職英語教學(xué)中應(yīng)開設(shè)專門用途英語教學(xué)內(nèi)容。三年制高職英語課程涵蓋兩個(gè)模塊：基礎(chǔ)英語教學(xué)與ESP教學(xué)。前者能鞏固提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平;后者能鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)與英語教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)生外語水平在未來職業(yè)生涯能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

（二）注重培育學(xué)生的交際能力

高職學(xué)生英語水平相對(duì)較低，主要原因?yàn)槠湓谝酝膶W(xué)習(xí)生涯中未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了改善這一問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其“聽說讀寫”四個(gè)模塊的英語訓(xùn)練。對(duì)于高職學(xué)生的未來生涯發(fā)展，基礎(chǔ)的英語交際能力是訓(xùn)練目標(biāo)。在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境里，高職生的職業(yè)發(fā)展主要包括：基礎(chǔ)教育、教師、高級(jí)技工等，對(duì)交際能力的要求較高。高職英語課程中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式來鍛煉學(xué)生的交際能力。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，依據(jù)單元主題設(shè)立學(xué)生的日常生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生開展情境交際活動(dòng)。譬如在“shopping”單元中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境：第二周晚上開展晚會(huì)，讓學(xué)生以分組的形式討論布置晚會(huì)的購買清單，完成角色扮演活動(dòng)，包括“售貨員”、“顧客”。在ESP教學(xué)環(huán)節(jié)中還可以完成未來職場(chǎng)設(shè)置的場(chǎng)景，例如護(hù)理專業(yè)的學(xué)生展現(xiàn)病人接待場(chǎng)景：詢問病情、安撫情緒、提出建議等溝通交流。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)中涵蓋的重要目標(biāo)為：發(fā)揚(yáng)與傳播“絲綢之路”文化、中西方文化的不同魅力受到大家的廣泛關(guān)注。文化交流與傳播能推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。在英語課程中，教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在“聽說讀寫”訓(xùn)練中了解西方人的生活習(xí)俗、思維方式。教師可以創(chuàng)設(shè)聚會(huì)場(chǎng)景，引入時(shí)間確定概念，西方人介意提前到達(dá)朋友家，而中國人認(rèn)為提前到達(dá)表示熱情。學(xué)生大都感興趣于這些文化知識(shí)，對(duì)其及今后在未來職場(chǎng)也有積極作用。教師在西方文化講解中應(yīng)與學(xué)生共同梳理中西方文化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)相似點(diǎn)與不同之處。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也鞏固了中國文化的精髓，使其在與西方人交流中尊重對(duì)方的文化習(xí)俗，同時(shí)講述中國文化的魅力。

（四）推進(jìn)學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)

高職教育的目標(biāo)為實(shí)用理念，這一理念使英語教學(xué)內(nèi)容適用于未來職場(chǎng)的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來講解英語知識(shí)點(diǎn)，“夠用”為學(xué)習(xí)尺度。高職教學(xué)應(yīng)深入關(guān)注未來職場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人。由此可見，英語“聽說讀寫”部分的內(nèi)容應(yīng)滿足職場(chǎng)需求。該模式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也能為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。譬如在ESP教學(xué)開展中，課堂處理閱讀部分的內(nèi)容除了文字、語法的講解，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步討論其在職場(chǎng)中的體現(xiàn)，如何解決這一情況。在合同翻譯中，應(yīng)讓學(xué)生理解合同的信息特征與體現(xiàn)的問題。確保信息回復(fù)時(shí)能基于職場(chǎng)現(xiàn)實(shí)情況。寫作環(huán)境中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注應(yīng)用文寫作，譬如商業(yè)心寒，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求撰寫專業(yè)的中英文信函，并且邀請(qǐng)教師評(píng)判，在鞏固英語知識(shí)的基礎(chǔ)上提升專業(yè)運(yùn)用靈活度。

三、結(jié)語

“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)合作模式為高職英語的發(fā)展帶來了更清晰的方向，高職院校應(yīng)把握這一契機(jī)，在英語教學(xué)中關(guān)注提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)高素質(zhì)人才建設(shè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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