方艷輝

摘 要：培養(yǎng)什么樣的應用型人才，怎樣培養(yǎng)應用型人才，是應用型人才培養(yǎng)必須解決的問題。計算機科學與技術專業(yè)在人才培養(yǎng)目標準確定位的前提下，從專業(yè)課程體系、教育教學創(chuàng)新、師資隊伍建設、加強實踐教學、教育評價體系等方面論述了人才培養(yǎng)模式的相關問題，為實現(xiàn)應用型人才提供了保障。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式;程序設計能力;課程體系;實踐教學

高等院校的根本任務是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，是衡量一所大學辦學水平的重要標志。近年來，有關應用型人才培養(yǎng)已成為教育界、學術界討論、爭論的熱點問題。一些院校在經(jīng)過論證和實踐后，紛紛提出了應用型本科院校的定位，這既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，也是我國高等教育繼精英教育之后的大眾化教育發(fā)展的需要。

培養(yǎng)什么樣的應用型人才，怎樣培養(yǎng)應用型人才，這是我校自高職升本之后必須解決的問題。隨著計算機的快速發(fā)展，計算機科學與技術專業(yè)是我校升本之后的首批本科新專業(yè)之一。對于計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)如何定位、課程體系如何設置、采取什么樣的教學方法及手段培養(yǎng)人才，這都是我們必須明確的問題。

一、計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

按人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)可分為研究型人才和應用型人才兩大類，其中，應用型人才又分為工程型人才、技術型人才和技能型人才。就理論水平而言，工程型人才高于技術型人才，技術型人才又高于技能型人才。技術型人才主要從事技術的應用，以理論技術和智力技能為主，其理論水平和技術水平高于技能型人才，屬于高技能人才。

根據(jù)學校院辦學定位和人才培養(yǎng)理念，結(jié)合本專業(yè)的實際情況，我們在對我院的計算機科學與技術專業(yè)經(jīng)過論證分析之后，確定我院計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標及定位為：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)地掌握計算機科學理論、計算機軟、硬件系統(tǒng)及應用知識，具備本專業(yè)領域分析問題、解決問題的初步能力，面向區(qū)域經(jīng)濟中小企業(yè)、服務區(qū)域經(jīng)濟下中小企業(yè)的信息化建設，從事軟件工程項目的設計與應用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用的高素質(zhì)技術應用型專門人才。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實踐

人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想或教育理論指導下，為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的某種標準樣式和運行方式。它一般包括人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置模式、課程體系結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)手段和途徑、教學制度、教學組織形式、實踐性教學環(huán)節(jié)、教育評價方式等。作為本科新專業(yè)之一，我們對計算機科學與技術專業(yè)在人才目標已定位的基礎上在培養(yǎng)模式、教育模式方面作了較大的改革與創(chuàng)新。

1、更改課程體系，建立基于程序設計為核心能力的課程體系

按照人才培養(yǎng)目標和人才定位，本專業(yè)課程體系緊緊抓住應用型人才培養(yǎng)和服務于中小企業(yè)為目標，并確定專業(yè)核心能力為程序設計能力。首先，確立本專業(yè)三個專業(yè)方向，即.NET平臺軟件開發(fā)、J2EE平臺軟件開發(fā)、嵌入式軟件開發(fā)。其次，確定三個專業(yè)方向的核心能力是程序設計能力。最后，圍繞程序設計能力設計了對應的課程體系。程序設計能力包括算法設計、代碼編寫、邏輯設計、人機界面和軟件工程思想等關鍵能力。

2、以學生為主體的教育教學創(chuàng)新

基于現(xiàn)在大眾化教育模式的學生群體特征，本專業(yè)在教學上積極倡導因材施教，建立以學生為主體的教育教學創(chuàng)新。根據(jù)學生特點研究教育教學方法，把教學內(nèi)容、教學方法改革作為教學改革的主要方向，積極推廣啟發(fā)式、討論式、開放式、案例式教學，鼓勵教師積極創(chuàng)新教學方法，注重培養(yǎng)學生主動學習和參與教學的意識，形成以教師為主導、學生為主體的互動式、合作式教學模式。

（1）改變“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)教學模式，大力提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學互動型模式，創(chuàng)建“課內(nèi)、課外”相結(jié)合、“校內(nèi)、校外”相結(jié)合的全社會辦學模式。

（2）建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機結(jié)合的教育教學模式。將第二課堂納入學分制管理，以第二課堂激發(fā)學生學習積極性，以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育導引第一課堂教學。如利用學生的程序設計專業(yè)特長，組織程序設計競賽、指導學生開展科技創(chuàng)新、科研實踐、科研項目申報等活動。

3、應用型教師隊伍的建設

圍繞應用型人才培養(yǎng)的目標，打造應用型教師團隊，是應用型人才培養(yǎng)得以真正實現(xiàn)的核心問題。

（1）大力推進為區(qū)域經(jīng)濟中小企業(yè)的信息化建設服務，解決中小企業(yè)在信息化建設中的困難，鼓勵專任教師進入企業(yè)，為企業(yè)的信息化建設提供服務，以此提高專任教師的實際開發(fā)能力，同時，為今后學生進入企業(yè)進行專業(yè)實習提供實習基地。

（2）提高師資隊伍中“雙師”型教師的比例。這里的“雙師”型教師不是指僅參加過 “雙師”型培訓班學習，而是真正具有實際開發(fā)經(jīng)歷的教師，因此，通過產(chǎn)學合作的橫向課題或直接創(chuàng)造條件將教師送往軟件公司進行一個完整的軟件項目開發(fā)過程，為今后項目課程的內(nèi)容進行項目準備。

（3）聘任軟件公司中軟件項目開發(fā)人員作為項目課程的兼任教師。軟件公司的開發(fā)人員由于受到自身工作要求的限制，不可能在正常上班時間內(nèi)到學校承擔課程，因此，項目課程可以安排在晚上或雙休日進行，聘任教師更多是進行項目開發(fā)過程中的指導，而不從事正常的教學環(huán)節(jié)。

4、加強實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐操作能力

實踐性教學環(huán)節(jié)是應用型本科專業(yè)教學系統(tǒng)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實際工作能力的重要教學內(nèi)容，也是培養(yǎng)具備過硬實際操作能力的應用型人才的有效措施。

在明確了本專業(yè)的核心能力是程序設計能力之后，本專業(yè)共設計了五門核心課程，分別是《程序設計基礎》、《Web 程序設計》、《面向?qū)ο蠓椒▽W》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《數(shù)據(jù)庫概論》。

為保證應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，本專業(yè)在開出以上五門核心課程之后，同時開發(fā)了與此五門課程對應的實踐綜合課程設計：《程序設計綜合課程設計》、《Web開發(fā)綜合課程設計》、《面向?qū)ο缶C合課程設計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合課程設計》和《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)綜合課程設計》。

三、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展及計算機的不斷更新，計算機科學與技術專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式不能長久不變，因此，我們要不斷吸收新的教學理念，更新教學思想，確保培養(yǎng)目標的準確定位及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。當然。應用型人才培養(yǎng)的過程中，還有許多具體問題需要分析和解決，如教師能力和素質(zhì)的提高，課程教學與國內(nèi)外先進認證體系的結(jié)合，如何兼顧創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等，也將是以后要進一步研究的目標。

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