陳穎

摘 要：我國(guó)現(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式比較落后，無(wú)法滿足中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求，基于此，我們可以把微課融入到中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步緩解中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題。下面該文主要論述了微課模式下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的完善方案。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題;融入

一、闡述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教師的教學(xué)水平有待提升

大部分的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平都不錯(cuò)，也有少部分的英語(yǔ)教師教學(xué)水平有待提升，這主要是由于一些中學(xué)英語(yǔ)教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)間較短，對(duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容沒(méi)有足夠的理解和正確的把握，因而在教學(xué)中不能準(zhǔn)確抓住要害，簡(jiǎn)單明了地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授。另外，多數(shù)中學(xué)的資金及硬件配置不足，中學(xué)教師的工資待遇較低，許多有能力的年輕英語(yǔ)教師不愿意長(zhǎng)期留在中學(xué)發(fā)展，這一問(wèn)題影響了中學(xué)教師師資水平的提高。這些問(wèn)題使得教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中受到較大的限制，使中學(xué)英語(yǔ)教師的整體構(gòu)架在學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)上呈現(xiàn)出較大的劣勢(shì)特征，即使政府會(huì)在財(cái)政上給予一定的支持，也仍然不能滿足中學(xué)師資建設(shè)的實(shí)際需要。

（二）英語(yǔ)教學(xué)模式有待進(jìn)一步革新

因?yàn)橐恍┲袑W(xué)英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)較低，因此其英語(yǔ)教學(xué)模式也有待進(jìn)一步革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，無(wú)法滿足當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)需求，許多學(xué)生一開(kāi)始對(duì)新的語(yǔ)言懷有極大的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的課堂參與度逐漸降低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也缺乏足夠的思考，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維空間過(guò)于狹隘，極不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。其次，由于在現(xiàn)階段英語(yǔ)教師都是以考試成績(jī)作為學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)能力的有效評(píng)估，這也造成了許多學(xué)生片面追求考試成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏必要的熱情和興趣。

（三）受到英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式給英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了較大的影響，盡管中學(xué)英語(yǔ)教師能夠讓中學(xué)生更加熟練的掌握英語(yǔ)知識(shí)，但是學(xué)生卻僅僅停留在模仿語(yǔ)言的階段，無(wú)法做到更深層次的發(fā)展和突破，許多學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式的影響下，逐漸喪失了英語(yǔ)抽象思維能力和創(chuàng)新能力，不能更加深入的了解英語(yǔ)詞匯的意義和用法，這也使得學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造性思維始終無(wú)法得到有效提高，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)停留在表面。

二、微課運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠更好的落實(shí)教學(xué)資源共享

把微課教學(xué)方法融入到英語(yǔ)教學(xué)中能夠更好的落實(shí)教學(xué)資源共享工作，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中只要通過(guò)簡(jiǎn)單的電腦注冊(cè)，就可以迅速享受微課教育，這種模式能夠有效打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教育在地域上的局限性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受微課課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。微課引入中學(xué)英語(yǔ)課堂，能夠?qū)鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)視頻有效結(jié)合在一起，最大程度的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的資源共享，有效促進(jìn)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）能夠進(jìn)一步優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，我們可以充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的自身作用，進(jìn)一步優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，這種新的教育模式將英語(yǔ)課程內(nèi)容分割成多個(gè)部分，每個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)會(huì)以10分鐘的段視頻來(lái)代替，這樣可以使知識(shí)點(diǎn)更加集中，對(duì)學(xué)生的集中學(xué)習(xí)有良好的作用。并且在微課程中還會(huì)穿插許多有趣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到娛樂(lè)的樂(lè)趣，在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

（三）能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

充分發(fā)揮微課教學(xué)方式的作用，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拉近師生之間的關(guān)系，將傳統(tǒng)師生關(guān)系進(jìn)行了大逆轉(zhuǎn)，教師不再是一昧的灌輸知識(shí)，成為教學(xué)活動(dòng)中的輔助工具，學(xué)生可以通過(guò)微課平臺(tái)盡情表達(dá)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，提出自己的問(wèn)題，使教師更容易收集學(xué)生的意見(jiàn)，考慮學(xué)生的訴求，在學(xué)習(xí)中增加更多的趣味性，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課堂的蓬勃發(fā)展。

三、把微課融入到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中

（一）不斷提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)

要想進(jìn)一步提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該不斷提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，英語(yǔ)教師不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，還要積極參與新課程的改革教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中找到存在的教學(xué)缺陷，并選擇更加有針對(duì)性的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而促使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝著新課程改革的方向前進(jìn)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，全面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)校要積極開(kāi)展對(duì)教師的培訓(xùn)工作，努力優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，提升英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，只有這樣，學(xué)校才能在日益激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，得到越來(lái)越多的認(rèn)可，進(jìn)一步提高學(xué)校在業(yè)內(nèi)地口碑和影響力，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)考試制度

英語(yǔ)考試雖然可以讓教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況和基本技能有一個(gè)較為詳細(xì)的了解，但是在傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)考試中，考試結(jié)果往往只能反映出學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，并不能完全反映學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，中學(xué)英語(yǔ)考試制度的創(chuàng)新可以改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加充滿信心。學(xué)校應(yīng)該圍繞中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)多元化的英語(yǔ)考核，使英語(yǔ)考試的結(jié)果更加綜合的反映出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要在英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力求提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)技能。

（三）提高微課制作及應(yīng)用水平

為了更好地促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，學(xué)校應(yīng)該努力順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，積極打造和引進(jìn)高質(zhì)量的英語(yǔ)微課課程，使學(xué)校的資源達(dá)到最大程度的應(yīng)用和發(fā)揮。首先，在微課的制作方面。微課制作的第一步是選擇教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度選擇微課制作內(nèi)容。微課雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但也要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)課件，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好微課教案和教學(xué)課件。腳本是微課的教學(xué)用語(yǔ)。為了降低微課錄制的隨意性，教師最好將微課中的每一句課堂用語(yǔ)，包括導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和指令語(yǔ)等等，在錄制前寫(xiě)成腳本。錄制時(shí)對(duì)照腳本，可以防止錯(cuò)誤，減少錄制的返工率。其次，在微課的應(yīng)用方面，教師要注意以下幾個(gè)方面：把握好切入點(diǎn)。一堂課的時(shí)間是有限的，微課也往往只有10分鐘長(zhǎng)度，教師一定要把握好關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)校及教育部門(mén)要抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)模式的合理轉(zhuǎn)變，從而有效促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，真正做到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何淑琴.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)微課的制作原則及方法[J].學(xué)周刊，2016，（03）.