陳穎

摘 要：我國現(xiàn)有的中學英語課堂教學模式比較落后，無法滿足中學英語教學需求，基于此，我們可以把微課融入到中學英語課堂教學工作中，營造良好的課堂教學氛圍，從根本上提升學生的英語學習興趣，進一步緩解中學英語課堂教學問題。下面該文主要論述了微課模式下的中學英語教學現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的完善方案。

關(guān)鍵詞：微課;中學英語問題;融入

一、闡述中學英語課堂教學現(xiàn)狀

（一）英語教師的教學水平有待提升

大部分的中學英語教學水平都不錯，也有少部分的英語教師教學水平有待提升，這主要是由于一些中學英語教師缺乏實踐教學經(jīng)驗，教學時間較短，對英語教材的內(nèi)容沒有足夠的理解和正確的把握，因而在教學中不能準確抓住要害，簡單明了地向?qū)W生進行知識傳授。另外，多數(shù)中學的資金及硬件配置不足，中學教師的工資待遇較低，許多有能力的年輕英語教師不愿意長期留在中學發(fā)展，這一問題影響了中學教師師資水平的提高。這些問題使得教師在中學英語教學過程中受到較大的限制，使中學英語教師的整體構(gòu)架在學歷水平和學術(shù)上呈現(xiàn)出較大的劣勢特征，即使政府會在財政上給予一定的支持，也仍然不能滿足中學師資建設(shè)的實際需要。

（二）英語教學模式有待進一步革新

因為一些中學英語教師的自身素質(zhì)較低，因此其英語教學模式也有待進一步革新，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)落后，無法滿足當前的英語教學需求，許多學生一開始對新的語言懷有極大的學習興趣，但是隨著時間的推移，學生的課堂參與度逐漸降低，對英語學習中出現(xiàn)的問題也缺乏足夠的思考，學生的英語學習思維空間過于狹隘，極不利于學生英語學習水平的提高。其次，由于在現(xiàn)階段英語教師都是以考試成績作為學生考核的標準，缺乏對學生英語素質(zhì)能力的有效評估，這也造成了許多學生片面追求考試成績，對英語學習缺乏必要的熱情和興趣。

（三）受到英語傳統(tǒng)教學模式的影響較大

傳統(tǒng)的中學英語教學模式給英語教學工作帶來了較大的影響，盡管中學英語教師能夠讓中學生更加熟練的掌握英語知識，但是學生卻僅僅停留在模仿語言的階段，無法做到更深層次的發(fā)展和突破，許多學生在傳統(tǒng)教育模式的影響下，逐漸喪失了英語抽象思維能力和創(chuàng)新能力，不能更加深入的了解英語詞匯的意義和用法，這也使得學生的英語創(chuàng)造性思維始終無法得到有效提高，中學英語教學停留在表面。

二、微課運用到中學英語教學中的優(yōu)勢

（一）能夠更好的落實教學資源共享

把微課教學方法融入到英語教學中能夠更好的落實教學資源共享工作，學生在英語學習過程中只要通過簡單的電腦注冊，就可以迅速享受微課教育，這種模式能夠有效打破傳統(tǒng)英語教育在地域上的局限性，學生可以隨時隨地享受微課課程的學習服務(wù)。微課引入中學英語課堂，能夠?qū)鹘y(tǒng)英語教學和網(wǎng)絡(luò)視頻有效結(jié)合在一起，最大程度的實現(xiàn)英語教學的資源共享，有效促進中學生的英語學習。

（二）能夠進一步優(yōu)化中學英語教學方法

微課教學是一種新型的教學方式，我們可以充分發(fā)揮微課教學模式的自身作用，進一步優(yōu)化中學英語教學方法，這種新的教育模式將英語課程內(nèi)容分割成多個部分，每個部分的知識點會以10分鐘的段視頻來代替，這樣可以使知識點更加集中，對學生的集中學習有良好的作用。并且在微課程中還會穿插許多有趣的環(huán)節(jié)，使學生在學習的過程中享受到娛樂的樂趣，在舒適的環(huán)境中學習，有效激發(fā)學生學習英語的欲望。

（三）能夠進一步優(yōu)化教學環(huán)境

充分發(fā)揮微課教學方式的作用，能夠進一步優(yōu)化教學環(huán)境，拉近師生之間的關(guān)系，將傳統(tǒng)師生關(guān)系進行了大逆轉(zhuǎn)，教師不再是一昧的灌輸知識，成為教學活動中的輔助工具，學生可以通過微課平臺盡情表達自己對英語學習的看法，提出自己的問題，使教師更容易收集學生的意見，考慮學生的訴求，在學習中增加更多的趣味性，促進中學英語課堂的蓬勃發(fā)展。

三、把微課融入到中學英語教學工作中

（一）不斷提升中學英語教學團隊的綜合素養(yǎng)

要想進一步提升中學英語教學水平，學校應(yīng)該不斷提升中學英語教學團隊的綜合素養(yǎng)，英語教師不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，還要積極參與新課程的改革教學實踐，在教學中找到存在的教學缺陷，并選擇更加有針對性的方法來解決實際問題，從而促使中學英語教學朝著新課程改革的方向前進，使學生提高學習自信心，全面激發(fā)學生英語學習的潛能。學校要積極開展對教師的培訓工作，努力優(yōu)化教師團隊，提升英語教師的教學水平和綜合素質(zhì)，只有這樣，學校才能在日益激烈的生源競爭中立于不敗之地，得到越來越多的認可，進一步提高學校在業(yè)內(nèi)地口碑和影響力，促進中學英語教學的改革。

（二）進一步優(yōu)化英語考試制度

英語考試雖然可以讓教師對學生英語知識的掌握情況和基本技能有一個較為詳細的了解，但是在傳統(tǒng)標準考試中，考試結(jié)果往往只能反映出學生一段時間的學習成果，并不能完全反映學生整體的學習狀態(tài)，中學英語考試制度的創(chuàng)新可以改變傳統(tǒng)英語教學的誤區(qū)，使學生對英語學習更加充滿信心。學校應(yīng)該圍繞中學英語教學目標，改變傳統(tǒng)的英語考試內(nèi)容，進一步加強多元化的英語考核，使英語考試的結(jié)果更加綜合的反映出學生平時的學習狀態(tài)。教師要在英語教學計劃中更加注重學生的個性發(fā)展，力求提高學生的英語知識水平和學習技能。

（三）提高微課制作及應(yīng)用水平

為了更好地促進中學英語教學水平的提高，提高學生英語水平，學校應(yīng)該努力順應(yīng)時代的發(fā)展需要，積極打造和引進高質(zhì)量的英語微課課程，使學校的資源達到最大程度的應(yīng)用和發(fā)揮。首先，在微課的制作方面。微課制作的第一步是選擇教學內(nèi)容。教師可根據(jù)教學中的重難點、易錯點，教學進度選擇微課制作內(nèi)容。微課雖然時間不長，但也要有教學目標、教學過程、教學課件，教師要針對教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學的每一環(huán)節(jié)，設(shè)計好微課教案和教學課件。腳本是微課的教學用語。為了降低微課錄制的隨意性，教師最好將微課中的每一句課堂用語，包括導入語、過渡語和指令語等等，在錄制前寫成腳本。錄制時對照腳本，可以防止錯誤，減少錄制的返工率。其次，在微課的應(yīng)用方面，教師要注意以下幾個方面：把握好切入點。一堂課的時間是有限的，微課也往往只有10分鐘長度，教師一定要把握好關(guān)鍵點、切入點。

四、結(jié)語

為了促進學校英語教學改革的深入，學校及教育部門要抓住機遇，實現(xiàn)英語教學模式的合理轉(zhuǎn)變，從而有效促進中學英語教學水平，真正做到學生英語學習能力的全面提升。

參考文獻

[1]何淑琴.初中英語語法教學微課的制作原則及方法[J].學周刊，2016，（03）.