史志萍

摘 要：從理論上講，學(xué)前教育或幼兒教育并不等于幼兒園的機(jī)構(gòu)教育，不等于單一模式的正規(guī)化幼兒園教育，而應(yīng)納入開放的社會(huì)體系中，將它置于社區(qū)乃至社會(huì)的大環(huán)境。社區(qū)幼兒園不應(yīng)把自己僅僅看作一個(gè)單一模式的幼兒園，它應(yīng)該更多的承擔(dān)正真早期教育的重任，現(xiàn)今不可否認(rèn)的是幼兒園與家庭的聯(lián)系過于薄弱。

關(guān)鍵詞：早期教育;社區(qū)教育;社區(qū)幼兒園

一、基本概念和界定

（一）早期教育

早期教育是指孩子在上小學(xué)之前，針對(duì)每個(gè)兒童各方面的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性開發(fā)和潛能訓(xùn)練，以此提高其在智力、表達(dá)、交際等各方面的能力。廣義上的早期教育是指0到六歲兒童在入學(xué)前進(jìn)行的身心教育;狹義上的早期教育則是指人從出生到三歲的早期學(xué)習(xí)。

（二）社區(qū)教育

1.社區(qū)教育指“在社區(qū)中，開發(fā)、利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對(duì)象，開展旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)?！?/p>

2.全國(guó)社區(qū)教育基本上分為以下幾類：

第一類是“以一所學(xué)校為中心，連結(jié)所在社區(qū)的部分工廠、事業(yè)單位與政府部門共同組成的社區(qū)教育委員會(huì)?！?/p>

第二類是“以社區(qū)為中心，由街道辦事處或區(qū)級(jí)政府牽頭，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)等企業(yè)單位共同參與組建的?！?/p>

第三類是“以工業(yè)區(qū)或農(nóng)業(yè)縣為地域界限的社區(qū)教育，旨在加強(qiáng)企業(yè)、農(nóng)村未來勞動(dòng)者素質(zhì)的培養(yǎng)和社區(qū)文化建設(shè)?！?/p>

二、以社會(huì)為基礎(chǔ)的早期教育的價(jià)值和特點(diǎn)

（一）兒童早期教育的價(jià)值和作用

1.早期教育使兒童的學(xué)習(xí)效率提高

在《人類特性的穩(wěn)定與變化》中，著名心理學(xué)家布魯姆提出了智力發(fā)展假設(shè)：“5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。”亦有研究表明幼兒在2至3歲是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡，5歲則是掌握數(shù)的概念的最佳年齡，6歲是發(fā)展大小、方位知覺的最佳年齡。

2.早期教育可以激發(fā)人的潛在能力

嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快，亦是各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期。據(jù)大腦發(fā)育和敏感期理論，生命最初的幾年是人類對(duì)信息的處理和各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期，是人一生中一個(gè)重要的發(fā)展階段。

（二）以社會(huì)為基礎(chǔ)的早期教育的特點(diǎn)

1.社區(qū)教育有著更多的資源

兒童早期教育可以利用社區(qū)資源，包括當(dāng)?shù)刈匀毁Y源與人文資源。家庭、社會(huì)、幼兒園應(yīng)該緊密結(jié)合。早期幼兒教育不再是單一的幼兒園教育，首先是家庭教育，其次是社區(qū)教育。社區(qū)教育能更好因材施教、因地制宜，把幼兒早期教育與社區(qū)教育結(jié)合在一起。

2.社區(qū)、家庭、幼兒園相互制約相互依存

布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論中：“家庭、幼兒園和社區(qū)這三項(xiàng)因素是相互作用、相互依存的，任何教育問題的產(chǎn)生都不是其中某單一因素所導(dǎo)致的，其解決也非某單一因素所能獨(dú)自完成的?！痹谏锷鷳B(tài)學(xué)理論中不難看出社區(qū)、家庭、幼兒園是相互制約、相互依存的。

三、幼兒園為社區(qū)兒童開展早期教育服務(wù)中存在的問題

（一）專業(yè)知識(shí)匱乏，師資力量流失

1.資金不足，教師資源流失

目前在國(guó)內(nèi)幼師資源稀缺，導(dǎo)致市場(chǎng)降低了對(duì)幼師的質(zhì)量要求，一些教師專業(yè)知識(shí)匱乏、極度沒有責(zé)任感。大多數(shù)人表示“工資低”不愿意去做幼兒教師。

2.管理制度落后，教職工競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)

如今在大多數(shù)幼兒園中每一個(gè)教師拿著相同的工資，沒有積極性。其實(shí)在這樣一個(gè)環(huán)境中，對(duì)幼兒園的發(fā)展是極其不利的，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，怠慢心理很容易產(chǎn)生。

（二）孤立現(xiàn)象嚴(yán)重

1.幼兒園與家庭聯(lián)系薄弱

從理論上講，學(xué)前教育或幼兒教育并不等于幼兒園的機(jī)構(gòu)教育，不等于單一模式的正規(guī)化幼兒園教育，而應(yīng)納入開放的社會(huì)體系中，將它置于社區(qū)乃至社會(huì)的大環(huán)境。社區(qū)幼兒園不應(yīng)把自己僅僅看作一個(gè)單一模式的幼兒園，它應(yīng)該更多的承擔(dān)真正早期教育的重任，現(xiàn)今不可否認(rèn)的是幼兒園與家庭的聯(lián)系過于薄弱。

2.社區(qū)管理與幼兒園管理相脫節(jié)

當(dāng)前社會(huì)中的大多數(shù)幼兒園都屬于私立幼兒園，雖建立在社區(qū)附近，但與社區(qū)的管理者并沒有太多聯(lián)系。但事實(shí)上社區(qū)管理如果不與幼兒園管理聯(lián)合在一起，會(huì)出現(xiàn)許多不便甚至安全事故。

四、幼兒園在社區(qū)早期教育中的服務(wù)改進(jìn)措施

（一）服務(wù)途徑與模式的改進(jìn)構(gòu)想

1.家庭—幼兒園—社區(qū)合作

（1）幼兒早期教育應(yīng)擴(kuò)展到家庭與社區(qū)的各個(gè)方面，特別是發(fā)揮家庭的作用，加強(qiáng)與父母的溝通，讓父母成為孩子的老師是早期教育中的重要一步。

（2）在社區(qū)社會(huì)中，社區(qū)幼兒園應(yīng)該更好地因地制宜，把幼兒園與社區(qū)結(jié)合在一起，加強(qiáng)地方自主性立足實(shí)際，根據(jù)不同的環(huán)境設(shè)計(jì)不同的思維開發(fā)課程，能更高效利用周圍環(huán)境，充分挖掘?qū)W習(xí)資源。

2.將幼兒園管理內(nèi)容和實(shí)際工作進(jìn)行結(jié)合

（1）結(jié)合實(shí)際制定規(guī)章制度，在幼兒園的日常管理工作中，管理者應(yīng)按照幼兒園的實(shí)際管理狀況，設(shè)計(jì)適應(yīng)的管理工作內(nèi)容。

（2）人性化管理能激勵(lì)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活處理教學(xué)過程中遇到的困難，同時(shí)采取激勵(lì)制度最大化教師的能力。

（二）其他保障措施

1.政府及各部門在資金、人力物力給予扶持

幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但是不同于義務(wù)教育，幼兒教育相對(duì)屬于弱勢(shì)教育，因此政府的支持尤為關(guān)鍵。

①首先是人力物力方面，各地區(qū)政府、教育部門應(yīng)密切合作，給予社區(qū)幼兒園支持，對(duì)幼兒園給予人力物力上的幫扶，幫助幼兒園突破困局。

②其次是資金方面，為改善師資力量不足、設(shè)施老化等問題，離不開政府在資金上的扶持。

2.以立法為保障提升政府對(duì)于幼兒教育的監(jiān)督水平

政府對(duì)早教工作的支持固然重要，但政府的監(jiān)督才能使幼兒教育走在正確的軌道上。

①首先是教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)加大對(duì)目前社會(huì)普遍的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的監(jiān)管，制定相關(guān)的法律法規(guī)，加大對(duì)違規(guī)現(xiàn)象的懲罰力度。

②其次是設(shè)施物質(zhì)方面，相關(guān)部門應(yīng)對(duì)幼兒園進(jìn)行定期的安全檢查，杜絕安全事故的發(fā)生，同時(shí)呼吁社會(huì)對(duì)幼兒院教育的監(jiān)督。

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