任紀(jì)虎

【摘要】《中國近現(xiàn)代史綱要》課是從歷史角度加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的功能，提升這門課的教學(xué)實效性，可以采取多種教學(xué)方法：即“重點問題解析”；“事件和人物點評”；“情境再現(xiàn)”；“ 注重現(xiàn)代教育技術(shù)”以及“提供文獻(xiàn)資料”等多樣化結(jié)合的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中國近現(xiàn)代史綱要 實效性 方法

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0100-01

一、重點問題解析——著眼于大學(xué)生“學(xué)史鑒今”的現(xiàn)實思考

重點問題解析，主要是針對大學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的中國近現(xiàn)代歷史的若干重大理論問題進(jìn)行重點解讀和分析。為了更好地貼近時代、貼近實際、貼近學(xué)生，增進(jìn)《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）的針對性和實效性，著眼于馬克思主義教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)代的現(xiàn)實思考。以高等教育出版社出版的國家統(tǒng)編教材《綱要》（2015版）為基本根據(jù)、以本教材的學(xué)時和大學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，在講授《綱要》的重點問題時，注意聯(lián)系當(dāng)前的國家形勢與本課程相關(guān)的思想認(rèn)識問題，從宏觀和微觀的角度闡釋相關(guān)重大歷史問題的緣由、發(fā)展、結(jié)果，引領(lǐng)學(xué)生客觀地看待歷史事件和歷史人物，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力。

二、事件和人物點評——幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和歷史觀

眾所周知，不同的階級有不同的歷史觀，即使是相同的階級，人們對一些重大歷史事件和重要的歷史人物評價也不盡相同。在教學(xué)過程中，注意結(jié)合世界近現(xiàn)代史的發(fā)展趨勢，和目前相關(guān)的熱點問題結(jié)合起來，著力闡明近現(xiàn)代中國歷史的發(fā)展規(guī)律。因此，授課中以教材提供的歷史人物活動為主要根據(jù)，對歷史人物進(jìn)行分析、判斷和評價，同時，應(yīng)對學(xué)生提出評價歷史人物的具體要求：一是評價歷史人物的“歷史原則”；二是評價歷史人物的“階級分析法”；三是評價歷史人物的“大節(jié)原則”；四是評價歷史人物與總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的區(qū)別[1]。中國近現(xiàn)代歷史重大事件和重要歷史人物的點評，是《綱要》課教學(xué)中不可缺少的重要輔助內(nèi)容。應(yīng)注重學(xué)生理論思維的訓(xùn)練和綜合分析問題能力的培養(yǎng)，克服應(yīng)試教育帶來的不良后果。通過對杰出歷史人物的分析和研究，對大學(xué)生學(xué)會做人、做事、做學(xué)問等都會有不同程度的啟迪，其善可示后，其惡可之戒。

三、情境再現(xiàn)——發(fā)揮影視資料感性教育的輔助作用

情境再現(xiàn)教學(xué)法，是指在通過觀看與《綱要》課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視記錄片，諸如《圓明園》、《大國崛起》、《復(fù)興之路》等影視紀(jì)錄片，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，那些令人難忘的珍貴歷史鏡頭所呈現(xiàn)出的鮮活的歷史事實，使他們對歷史有了感性認(rèn)識，一方面，進(jìn)一步加深了對中國近現(xiàn)代歷史和國情的認(rèn)識，另一方面，結(jié)合世界近現(xiàn)代史的發(fā)展趨勢，闡明了近現(xiàn)代中國歷史的發(fā)展規(guī)律。對中國為何選擇馬克思主義作指導(dǎo)、為何堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、為何走社會主義道路、為何要改革開放有了深刻的認(rèn)識[2]。 但要注意，運用此法時，多媒體課件對學(xué)生一定要具有啟發(fā)性功能，要重在重現(xiàn)歷史情境，切忌赤裸裸地給出結(jié)論來代替學(xué)生的思考。正如習(xí)近平總書記所言：“要少一些結(jié)論和概念，多一些事實和分析 ；少一些空談?wù)f教，多一些真情實感 ；少一些抽象道理，多一些鮮活事例?！盵3]此外，教師還可通過互聯(lián)網(wǎng)，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典書籍、觀賞紅色經(jīng)典影視劇、學(xué)唱“紅歌”等形式，再現(xiàn)歷史情境，鞏固課堂教學(xué)。

四、注重現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正確使用

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合 20世紀(jì)90年代以來，計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)字廣播電視技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，并廣泛地應(yīng)用到教育和教學(xué)領(lǐng)域。運用多媒體教學(xué)，可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性；可以拓展教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)信息量，及時補(bǔ)充更新本學(xué)科相關(guān)信息，并能加快教學(xué)進(jìn)度。因此要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革，精心制作本門課程的多媒體課件，實現(xiàn)在多媒體教室運用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)。然而實踐表明，僅運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，由于教學(xué)內(nèi)容多，速度快，板書少，部分學(xué)生的思維速度跟不上教學(xué)進(jìn)度，從而影響教學(xué)效果。鑒于此，宜采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，對一些重難點內(nèi)容以及抽象的內(nèi)容和應(yīng)用舉例等采用邊多媒體演示，邊粉筆板書的方式，學(xué)生容易接受，教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速地改變著我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)巨大的承載力，建立網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，制作豐富的教學(xué)課件以及與教學(xué)有關(guān)的影視資料掛在網(wǎng)上，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時數(shù)的不足。同時，還可以通過微信、QQ、E-mail解答學(xué)生的疑難問題，使教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)效果更加明顯。學(xué)生普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大提高。 現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與推廣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了教學(xué)效果。但是，要注意幾個使用原則，一是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用要服從教學(xué)目標(biāo)需要，要適于表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮技術(shù)特色，優(yōu)化組合媒體輔助教學(xué)，適合學(xué)生需要，符合認(rèn)知心理規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)條件，方便師生操作演示等。二是完善現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用設(shè)計的整個流程，如創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動機(jī)，講授內(nèi)容，演示相關(guān)輔助資料等。三是在教學(xué)時應(yīng)注意到現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方式必須與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，取長補(bǔ)短，發(fā)揮優(yōu)勢。

五、提供文獻(xiàn)資料——促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)

1.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提供文獻(xiàn)資料，根據(jù)課程內(nèi)容經(jīng)過精心篩選，分章列出共30多部參考書目供學(xué)生查閱。學(xué)校圖書館和思想政治理論課教學(xué)科研部資料室也應(yīng)教學(xué)的要求，購進(jìn)了大量與《中國近現(xiàn)代史綱要》課相關(guān)的學(xué)習(xí)書籍，滿足了學(xué)生的求知需求。

2.為學(xué)生列出了必讀文獻(xiàn)和部分拓展性文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)資料包括領(lǐng)袖文集《馬克思恩格斯選集》、《列寧選集》、《毛澤東選集》、《鄧小平文選》等；由人民出版社出版的《十七大以來重要文獻(xiàn)選編》、《中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會文件匯編》、《理論熱點面對面》等；學(xué)習(xí)出版社出版的《六個“為什么”——對幾個重大問題的回答》、《干部群眾關(guān)心的25個理論問題》等；中央文獻(xiàn)出版社出版的《江澤民論“三個代表”》；中國人民大學(xué)出版社出版的《科學(xué)發(fā)展觀12講》、《高?！皟烧n”教育教學(xué)熱點難點問題解析——學(xué)習(xí)貫徹十七大精神專輯》等；黨建讀物出版社出版的《黨的十七屆四中全會<決定>學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問》等。音像資料包括《新時期的旗幟》、《光輝的歷程——從一大到十五大》、《鄧小平》、《鄧小平南巡講話》、《市場經(jīng)濟(jì)縱橫談》、《中國之路》、《復(fù)興之路》等。同時教研室自編有《中國近現(xiàn)代史綱要》課思考題及練習(xí)題、模擬試題等。這樣便能滿足學(xué)生鞏固和深化知識的要求，為提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。

3.為學(xué)生提供了十多個參考網(wǎng)站的鏈接，分為紀(jì)念性網(wǎng)站和學(xué)習(xí)研究性網(wǎng)站兩類，學(xué)生可通過鏈接更深入地了解中國近現(xiàn)代重要歷史事件和人物，或進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究。

4.收集積累了200多個中國近現(xiàn)代史相關(guān)視頻資料，基本能滿足教學(xué)所需。

參考文獻(xiàn)：

[1]石仲泉.與時俱進(jìn)：胡繩學(xué)術(shù)晚年的新輝煌[J].襄樊學(xué)院學(xué)報，2002，第一期：第6頁.

[2]中共中央宣傳部理論局.七個怎么看[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，人民出版社，2010.

[3]習(xí)近平總書記重要講話文章選編[Z].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2016：第438頁.

[4]馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995.