吳周

【摘要】如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，將信息技術(shù)與小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字課堂有效地融合，是語文教師要思考的重要問題。本文基于這一背景，用具體案例探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下低年級(jí)語文識(shí)字課的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 識(shí)字教學(xué) 技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0077-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)與語文學(xué)科發(fā)生了有機(jī)地融合，帶來了教學(xué)手段的突破，正開啟著課程變革的新時(shí)代。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”[1]因此，經(jīng)過兩年多對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐，在對(duì)傳統(tǒng)語文識(shí)字教學(xué)的傳承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，我初步探索出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下低年級(jí)語文識(shí)字課的教學(xué)模式。以下我將以蘇教版二下《識(shí)字6》為案例，作具體闡述。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂?duì)低年級(jí)學(xué)生來說圖片、聲音、動(dòng)畫等有極大的吸引力。因此，我們利用現(xiàn)代技術(shù)的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，營造自由、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生的認(rèn)知和識(shí)字教學(xué)中架起一座橋梁。

如在學(xué)習(xí)蘇教版二下《識(shí)字6》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了森林城堡舉行招聘會(huì)這樣的情境。既能彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。我通過展示森林城堡等一系列的色彩鮮明的圖片和動(dòng)聽的音樂，告訴學(xué)生“森林城堡正在舉行一場(chǎng)盛大的招聘會(huì)呢！應(yīng)聘的崗位有導(dǎo)游、保安、司機(jī)、郵遞員等。許多動(dòng)物都想找到滿意的工作。小朋友們打開課文，我們一起打打招呼！”這樣一來，多種感官刺激，學(xué)生仿佛身臨其境，一下子課堂的學(xué)習(xí)氛圍就高漲了起來。全篇招聘會(huì)情境貫穿，可以把低年級(jí)識(shí)字寫字的目標(biāo)很好地完成。

二、平臺(tái)運(yùn)用，游戲識(shí)字

1.工具支持 及時(shí)反饋

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入打破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，促使傳統(tǒng)的識(shí)字課堂向數(shù)字化、智能化、高效化發(fā)展。識(shí)字課上，“教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)即時(shí)、精準(zhǔn)地掌握來自全體學(xué)生的第一手學(xué)情資料，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，基于數(shù)據(jù)分析提升教學(xué)機(jī)智，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了基于證據(jù)的教育?！盵2]

比如二下《識(shí)字6》，課堂上學(xué)生能將每一個(gè)詞語的音讀準(zhǔn)后，還需要了解十二種動(dòng)物的樣子，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系。于是我利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的趣味性和信息的及時(shí)反饋功能，設(shè)計(jì)了連連線的環(huán)節(jié)，把應(yīng)聘單上動(dòng)物的圖片和文字對(duì)照。學(xué)生完成后，我可以利用平臺(tái)從后臺(tái)統(tǒng)計(jì)看到正確率和錯(cuò)誤率。這樣教師可以靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時(shí)捕捉生成性資源，讓交流變得更便捷和高效，真正地實(shí)現(xiàn)了“教在精準(zhǔn)處”。

2.自主探究 小組合作

低年段自主識(shí)字能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)。而好的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)軟件是抓手，可以提高學(xué)生自主識(shí)字能力，多種形式傳遞識(shí)字規(guī)律。

比如二下《識(shí)字6》針對(duì)幾個(gè)生字我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)和小組合作任務(wù)：“面試時(shí)間馬上要開始了，這時(shí)候面試官發(fā)愁了起來。原來應(yīng)聘單上有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)?？矗銈冋J(rèn)識(shí)嗎？”（1）打開任務(wù)2，點(diǎn)開鏈接自主識(shí)記鹿、斑、獅、猴、猩這5個(gè)字。（2）組長帶領(lǐng)組員交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。

在自主學(xué)習(xí)中，孩子們利用在線軟件搜索，在自主探究中掌握了識(shí)字的方法，鍛煉了獨(dú)立識(shí)字的能力。這樣基于自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求主動(dòng)完成識(shí)字，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)源于教材又高于教材。在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)還要具有一定的交流和協(xié)作能力。在小組合作中，學(xué)生通過小組交流能用減一減，換一換，形聲字，猜字謎等多種方法識(shí)記字形，極大地提高了學(xué)生識(shí)字的積極性，也提高了課堂識(shí)字效率。

3.寫字分享 互動(dòng)評(píng)價(jià)

寫字教學(xué)也是低年段語文教學(xué)的半邊天。識(shí)字課堂上，教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的交互性，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流與互動(dòng)方式立體化。

教學(xué)這部分時(shí)，我先讓學(xué)生觀察猴這個(gè)字。教師反寫，學(xué)生跟寫。然后利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在學(xué)生互動(dòng)交流方面的優(yōu)越性隨機(jī)上傳兩個(gè)學(xué)生的字，學(xué)生們?cè)诜窒砣ピu(píng)點(diǎn)贊。點(diǎn)贊數(shù)最多的拿出來讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣更是體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種開放和互動(dòng)。

三、主動(dòng)建構(gòu)，積累語言

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，還要考慮建構(gòu)主義教學(xué)觀，注重提高學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生自主建構(gòu)，積累語言。在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了森林城堡也傳來了好消息，“鸚鵡學(xué)舌真逗人，順利當(dāng)上播音員?！边@樣的句式，將動(dòng)物的特點(diǎn)和應(yīng)聘的崗位放在一句話里，多形式展示，活用字詞句。這種表達(dá)方式激發(fā)了孩子們的興趣，表達(dá)的熱情就更高漲，又讓學(xué)生的思維和語言緊密聯(lián)系，將識(shí)字寫字和發(fā)展語言結(jié)合起來，真正達(dá)到從認(rèn)識(shí)、理解到運(yùn)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下數(shù)字化運(yùn)用手段的多樣性和有效性讓我們嘆為觀止、躍躍欲試。我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以教師為中心的知識(shí)本位，切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，參與到開放、互聯(lián)、互動(dòng)的多元構(gòu)建中，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生提供一個(gè)高效、有生命力的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)： 2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2]劉邦奇.當(dāng)智慧課堂遇到大數(shù)據(jù)[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)， 2015（7）：65-67.