【摘要】小學(xué)生作文，就是把生活變成文字表達(dá)出來。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)從觀察入手。激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，教給學(xué)生的觀察方法。讀寫結(jié)合教給學(xué)生寫作的方法，指導(dǎo)循序漸進(jìn)，細(xì)致有序。充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性以樹立學(xué)生的寫作信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文教學(xué) 興趣 方法 信心

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0052-02

一、激發(fā)寫作興趣，變“被動”為“主動”

心理學(xué)研究指出：興趣是直接推動兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動力。因而在作文教學(xué)中，教師要努力從兒童心理發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生克服作文難的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使作文成為學(xué)生生活的需要，從而變“要我寫”為“我要寫”。

1.激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣

有位教育家曾說過：“一個人的智慧，從觀察天上和地下的東西而來。同時，觀察越多，得到的知識越牢固?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”從我們的教學(xué)經(jīng)驗來看，大部分學(xué)生之所以認(rèn)為作文難主要是缺乏寫作材料，即所謂“巧婦難做無米之炊”。而作文就是寫出真實的生活，所以教師從學(xué)生在生活中的興趣觀察開始，抓住學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)其觀察的興趣。例如，低年級時讓學(xué)生觀察他們感興趣的小動物（螞蟻、蜻蜓、蝸牛、小狗、小兔……）的外形特征，年級高一點(diǎn)可讓學(xué)生觀察這些小動物的生活習(xí)性等。觀察周圍的人，觀察自然現(xiàn)象，觀察花草樹木，觀察所在的校園，觀察豐富多彩的課外活動……逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣，并在養(yǎng)成觀察習(xí)慣的過程中感受到作文其實并不難——作文就是我的眼，作文就是我的耳，作文就是我的鼻，作文就是我的手，作文就是我的心——作文就是在現(xiàn)生活，從而消除對作文的畏懼心理，變得更樂于觀察，樂于寫作。

2.教給學(xué)生觀察事物的方法

有了生活就一定有寫作材料嗎？答案是否定的。要取得較好的觀察效果，還必須交給學(xué)生觀察的方法。

第一，多器官協(xié)同觀察

觀察不等于用眼看，還應(yīng)該用耳聽，用鼻子聞，用嘴嘗，用手摸……也就是說將視覺、聽覺、味覺、觸覺等聯(lián)合調(diào)動起來，把得到的材料綜合起來，通過分析思考和精心篩選，提取最有價值的素材，這才叫觀察。文章就是具體生活的再現(xiàn)，要寫出所見、所聞、所感、所想，文章才真實具體。

第二，有順序地觀察

不少學(xué)生的作文，條理紊亂，言之無序，究其原因主要是學(xué)生不能按一定的順序觀察事物而造成的。如果能引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，就能為今后有條理地寫作打下良好的基礎(chǔ)。那么事情的發(fā)展順序，生長順序等。到底按什么順序觀察呢？

（1）按事物的狀態(tài)確定觀察順序。如觀察建筑物，可按整體到部分或由外到里的順序；如觀察植物的變化，可按其生長順序觀察；如觀察動態(tài)事件，可按“起因──發(fā)展──高潮──結(jié)果”的縱向順序觀察。（2）按觀察目的確定觀察順序。如觀察家鄉(xiāng)特產(chǎn)桔子，觀察的目的是這種水果的特點(diǎn)，可按形——色——味的順序觀察，如果是要觀察它為什么生長得這么好，就縱向觀察其開花——結(jié)果——成熟的過程。（3）按觀察者的角度確定觀察順序。如登山活動，已經(jīng)登上山頂，可按從上到下，由上到四周的順序觀察，如在山下，可按從下到上的順序觀察。

第三，抓住特點(diǎn)就來觀察。

所謂特點(diǎn)就是人或事物所具有的獨(dú)特的地方。事物與事物之間，同一事物在不同情況下特點(diǎn)都不一樣。抓事物的特點(diǎn)可以用作比較的方法。為了幫助學(xué)生明白這個道理，我引導(dǎo)學(xué)生：“早晨、中午、傍晚的太陽一樣嗎？”學(xué)生肯定地說：“不一樣！”我又問：“怎么不一樣呢？”學(xué)生答不上來。于是我布置學(xué)生先在同一地點(diǎn)在同一天三次觀察太陽，在觀察中用比較的方法看清晨的太陽、中午的太陽、傍晚的太陽在形狀、顏色、亮度、動態(tài)等方面有何特點(diǎn)并做好記錄。同學(xué)們興趣盎然，這次觀察十分仔細(xì)，更難能可貴的是不少同學(xué)不僅抓住了不同時候太陽的特點(diǎn)，而且寫出了自己與眾不同的看法與感受。

二、教給學(xué)生方法，指導(dǎo)細(xì)致有序

1.讀寫結(jié)合，以讀促寫

葉圣陶先生曾說：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗等等，而在真正理解的同時，咱們對文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會，可以作為練習(xí)寫作的借鑒。”葉老還說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。“丁有寬老師“讀寫結(jié)合“的實驗也使我們深受啟發(fā)，認(rèn)識到”讀寫結(jié)合”是小學(xué)語文行之有效的教學(xué)方法。在語文于閱讀教學(xué)中，要充分利用教材，找到讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使讀寫真正結(jié)合起來，以讀促寫，而不要流于形式。更不要把習(xí)作看作是語文園地要求的那點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)把習(xí)作不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要把習(xí)作與生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才能真正解決“寫什么，怎么寫”的問題，進(jìn)而喜歡閱讀與寫作。

語文七冊第二單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。其中的幾篇課文都講的是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。本單元的習(xí)作內(nèi)容和要求與主題密切相關(guān)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，寫寫平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)或是觀察中發(fā)生的事。要寫好本次作文，首先要解決的有兩個問題：（1）如何觀察。（2）觀察什么。為解決第一個問題，我充分利用了本單元的幾篇教材指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，領(lǐng)悟其中的觀察方法和寫作技巧，學(xué)會運(yùn)用。

2.循序漸進(jìn)，化難為易

解決了怎么觀察，接下來就是觀察什么，怎么樣寫的問題?！安淮驘o準(zhǔn)備的仗”，這一向是我的原則。為了有充足的時間做準(zhǔn)備，在學(xué)完《爬山虎的腳》，總結(jié)出作者觀察方法后，馬上引導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，并做好記錄。到底讓學(xué)生觀察什么呢？泡豆子？三年級時觀察過了；觀察蜻蜓？現(xiàn)在秋天，不好尋找；觀察蜘蛛？城市里難覓蹤跡；其他植物？學(xué)生可能難以找到新的發(fā)現(xiàn)，極易寫成一般的狀物文章。思來想去，決定兩條路一起走。一是統(tǒng)一指導(dǎo)觀察蝸牛，二是在觀察蝸牛同時自己學(xué)著觀察另外一種自己感興趣的事物。學(xué)了《爬山虎的腳》，學(xué)生已然懂得作者先寫了爬山虎生長的地方，再寫爬山虎的葉，最后寫爬山虎的腳。也就是說是按事物的幾個方面來觀察和寫作的。所以，我前后布置了三次觀察，每次觀察不同的方面，并要求學(xué)生做好詳細(xì)的記錄。第一次：觀察蝸牛的樣子。（記錄下：哪里找到的？蝸牛的大小、形狀，哪里覺得最奇特？為什么？哪是蝸牛的眼睛、鼻子和嘴，怎么知道的？）第二次：觀察蝸牛的生活習(xí)性。比如：蝸牛喜歡在哪里生活？什么時候能見到它的身影？它是怎么爬行的？有什么奇特的地方？原因是什么？怎么知道的？第三次：蝸牛喜歡吃什么？蝸牛是益蟲還是害蟲？怎么知道的？這樣細(xì)致的有序的指導(dǎo)，降低了學(xué)生操作的難度，也讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)會觀察，接下來的交流和習(xí)作就水到渠成。非常可喜的是學(xué)生為了弄清蝸牛有沒有牙齒，還上網(wǎng)查找資料，這大大激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。由觀察，由寫作引發(fā)的對科學(xué)的探索不得不說是令人開心的。交流完后，指導(dǎo)學(xué)生在三天的觀察記錄基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，有順序地寫下觀察所得，就是一篇很好的習(xí)作。

三、樹立學(xué)生信心，調(diào)動寫作積極性

人總是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許。自己從中體驗到成功的喜悅。要讓學(xué)生保持對寫作的濃厚興趣，作文教學(xué)中，還應(yīng)充分注意學(xué)生這一心理需要，盡量讓每個人都品嘗到成功的喜悅。

1.作文批改多久少改

教師批改作文除了遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求把握好尺度，不任意拔高要求外，還應(yīng)多照顧個別“后進(jìn)生”，多挖掘他們作文的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一個好句子，甚至一個好詞，不能把學(xué)生的作文批得體無完膚，這將大大上海其寫作的積極性。

2.作文給分縱橫并用

學(xué)生個體之間是有差異的，教師給學(xué)生的作文評分，除了注意橫比意外，還應(yīng)注意縱比。有些同學(xué)的作文基本功要差一些，但他們這次作文同上次比有較大的進(jìn)步，仍可以給高分。相反對好的同學(xué)可以嚴(yán)格要求。這樣，避免了好同學(xué)永遠(yuǎn)得高分，差同學(xué)永遠(yuǎn)的低分的現(xiàn)象，既照顧了后進(jìn)生，幫他們樹立寫作的信心，又幫助好學(xué)生杜絕驕傲自滿的情緒，再接再厲，對調(diào)動學(xué)生寫作興趣，提高全班整體寫作水平很有好處。

3.讓學(xué)生品嘗成功的快樂

“出于能獲得榮譽(yù)和利益表現(xiàn)”是誘發(fā)寫作動機(jī)的心理因素之一。教師應(yīng)充分運(yùn)用激勵機(jī)制 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，樹立學(xué)生的寫作信心。每次作文，總有同學(xué)寫得較好或者有進(jìn)步，可讓他們在班上讀讀自己的好文章或介紹自己文章的好詞好句給大家聽。鼓勵學(xué)生積極投稿到報刊上發(fā)表，或在校報和班級作文欄內(nèi)展示。指導(dǎo)學(xué)生把自己的好日記、好文章編輯成小集子，讓同學(xué)、父母、老師與自己一起分享成功的快樂，這快樂猶如甘泉不斷流進(jìn)孩子心里，寫作的興趣自然會越來越濃，寫作的信心也會不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王歡.《由觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣》[J].《課外語文》2015年08-51.

[2]李輝，等.《興趣是最好的老師》第一章《什么是興趣》2009年4月.

[3]朱作仁.《深入學(xué)習(xí)丁有寬讀寫結(jié)合法》[J].《江西教育》2002（19）：16-17.

作者簡介：王蘋（1968-）女，漢族，四川樂山，中學(xué)一級教師，大專，四川省樂山師范學(xué)校附屬小學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。