李亞平

摘要：近年來，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)我國科技水平的提升?，F(xiàn)如今世界處于信息時代，計算機(jī)的硬件和軟件更新速度越來越快，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅速，因此也要求中職計算機(jī)教學(xué)跟上時代發(fā)展的步伐。中職計算機(jī)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)任務(wù)適用于現(xiàn)如今社會對計算機(jī)人才的需求。本文就任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機(jī)Flash動畫教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法

引言

“任務(wù)驅(qū)動”的實質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富的教學(xué)體驗為基礎(chǔ)，和教學(xué)核心相結(jié)合的載體。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)到所需的知識，基于任務(wù)驅(qū)動法的計算機(jī)教學(xué)其本質(zhì)是一種開放式、參與性極強(qiáng)的教學(xué)模式。

1任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，指教師通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求改變傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為導(dǎo)向的互動式學(xué)習(xí)課堂，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，促使學(xué)生主動參與課堂，提升學(xué)生解決實際問題和團(tuán)隊協(xié)作的能力。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容完成具體的任務(wù)設(shè)計，學(xué)生采取小組討論等方式完成任務(wù)。在具體操作過程中本著以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，合理巧妙地將教學(xué)知識的傳授覆蓋到每個學(xué)生，充分發(fā)揮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，將課堂逐漸由教師的一言堂演變成為師生之間、學(xué)生之間的多維課堂。

2任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機(jī)Flash動畫教學(xué)中的應(yīng)用

2.1引入任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用計算機(jī)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動法”因其自身的特點(diǎn)非常適合應(yīng)用在計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。在計算機(jī)教學(xué)的過程中，因為人們對計算機(jī)認(rèn)知水平的參差不齊，所以在以傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式下，很難提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性，而想提高計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，就需要使用新的計算機(jī)教學(xué)模式。針對上面所提出的問題，引入“任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)就尤為重要。依據(jù)不同學(xué)生對于計算機(jī)認(rèn)知程度的不同，進(jìn)行針對性的信息整理任務(wù)進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)操作由簡單到復(fù)雜，并且逐漸由簡單到難的進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)就會打好基礎(chǔ)，并且學(xué)生在達(dá)成“任務(wù)”的過程中還可以提高自己的主動學(xué)習(xí)能力興趣，讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的時候主動尋找方法解決。在“任務(wù)”分配前期中，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)時遇到的都是簡單任務(wù)，學(xué)生基本度可以完成，這樣就會提高學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中取得成就感，從而激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的欲望。學(xué)生作為主體，教師分配任務(wù)的教學(xué)模式。以任務(wù)作為學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。引入任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用計算機(jī)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的對于計算機(jī)的認(rèn)知水平，在下面的教學(xué)過程中，我們針對引入任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用計算機(jī)教學(xué)會繼續(xù)探索，不斷地發(fā)展與完善該方法。

2.2設(shè)計合理任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動法開展的前提是合理設(shè)置任務(wù)，計算機(jī)教師應(yīng)依據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的實際和學(xué)生學(xué)情以及學(xué)生心理發(fā)展特性設(shè)計教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注意考慮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的理論知識、操作方法與技能、擴(kuò)展知識的鏈接，任務(wù)設(shè)定應(yīng)具有綜合性與針對性，并將任務(wù)分解成幾個小的任務(wù)，由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)才能保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識、方法、與技能。首先，教師設(shè)計的任務(wù)要體現(xiàn)出明確的教學(xué)目標(biāo)，還需具備一定的趣味性，能夠吸引住學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)完視頻相關(guān)的剪輯與制作之后，教師可以利用現(xiàn)階段社會熱點(diǎn)話題，要求學(xué)生制作一個自我介紹的小視頻，既完成了對教學(xué)任務(wù)的檢驗，又利用熱點(diǎn)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。其次，任務(wù)多以實踐的形式。中職計算機(jī)教學(xué)本就以培養(yǎng)實踐動手能力為目的，學(xué)生死記基礎(chǔ)概念對其幫助很小。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要重視操作的過程，例如“排版”“窗口操作”等，根據(jù)每堂課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，布置針對性強(qiáng)的實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。最后，教師在布置任務(wù)時，要注重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同水平層次、不同能力的學(xué)生布置不同的要求，以達(dá)到因教施材的目的。

2.3分析制作任務(wù)

比如，制作一個生日賀卡是主要任務(wù)，對賀卡的場景分析后進(jìn)行任務(wù)的分解：第一，蛋糕、蠟燭。第二，祝福標(biāo)語。第三，制作煙花。圍繞主要任務(wù)，所涉及的知識點(diǎn)有動作、符號、場景、繪圖工具、面板等內(nèi)容。在進(jìn)行賀卡設(shè)計的時候，要將這些知識點(diǎn)融入到任務(wù)制作中，將制作任務(wù)細(xì)分成幾個小任務(wù)：普通幀的創(chuàng)建、關(guān)鍵幀的創(chuàng)建、添加空白關(guān)鍵幀等。這些分出去的小任務(wù)還可以進(jìn)一步細(xì)分，比如按鈕圖標(biāo)的制作，就需要用到鉛筆、圓形、矩形等工具。按鈕圖標(biāo)制作是一個載體，通過這個按鈕完成之后的動作才是制作的關(guān)鍵，因此需要學(xué)生對Flash的腳本語言有充分的掌握。

2.4自主探究、交流協(xié)作完成任務(wù)

第一步，問題提出后，教師應(yīng)向?qū)W生提供解決問題的線索，學(xué)生通過自主探究查閱相關(guān)資料，積極思考，努力找到解決問題的方法并發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題。第二步，組建團(tuán)隊并緊密合作最終解決個人不能解決的問題，按照學(xué)生平時成績的等級進(jìn)行每一個組的組合，任課教師實時監(jiān)控、指導(dǎo)，做好反饋調(diào)控工作，及時糾正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)不能解決的問題。第三步，教師針對學(xué)生解決不了的問題進(jìn)行集中講解。第四步，知識測驗階段，學(xué)生雖然圓滿完成了任務(wù)，此環(huán)節(jié)考察學(xué)生是否對本節(jié)課所學(xué)知識擁有了深刻的理解，理論性的題目采用測試題進(jìn)行，可操作的內(nèi)容需要借助實踐方式完成，教師做到及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。例如：在“字體與圖形的處理”學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師就可以利用自主探究與交流完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。字體與圖形在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中能經(jīng)常使用的得到，教師先提出如何有效的、快捷的插入字體與圖形的問題。將學(xué)生分為若干小組，小組人員可由學(xué)生自行決定。教師在實踐過程中要注意以下幾個重點(diǎn)：對于字體的修飾與調(diào)整；對于圖片格式的處理；操作的便利性。教師引導(dǎo)學(xué)生在探究與協(xié)作中發(fā)掘潛力，鍛煉能力，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.5展示制作成果并且點(diǎn)評

這個環(huán)節(jié)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在這個過程中要輪流讓學(xué)生展示制作完成的賀卡，并且簡單講述自己制作賀卡的過程和經(jīng)驗。臺下的學(xué)生可以發(fā)表對賀卡的看法，提出一些意見，同時還可以就一些制作步驟進(jìn)行提問，相互分享制作經(jīng)驗。這種方式不僅能夠提高學(xué)生對制作賀卡相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的口才。最后，教師對每個作品進(jìn)行點(diǎn)評分析，分析在制作賀卡過程中遇到的問題，總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘不同層次學(xué)生的潛力，使學(xué)生在自主探索和解決實際問題中獲得成就感?？傊蝿?wù)驅(qū)動法教學(xué)能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更加適合現(xiàn)如今Flash動畫教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞楠.任務(wù)驅(qū)動法在Flash動畫教學(xué)中的模式探究[J].科學(xué)時代，2015（16）：469.

[2]陳麗琴.任務(wù)型教學(xué)在Flash動畫設(shè)計課程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（61）：125.

（作者單位：定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校）