摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視社會(huì)體育的發(fā)展，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的人才要求也越來(lái)越高，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教育受到關(guān)注。本文通過(guò)簡(jiǎn)單分析當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，進(jìn)而探討相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理；問(wèn)題；對(duì)策

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理是體育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，也是促進(jìn)社會(huì)體育健康發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?dāng)前我國(guó)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育發(fā)展迅速，在體育活動(dòng)的策劃、組織、開(kāi)展、指導(dǎo)等多方面呈現(xiàn)成效。但是，專業(yè)教育中仍存在一些不足。教育者需要通過(guò)客觀分析當(dāng)前專業(yè)教育中的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

一、當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題分析

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教育和發(fā)展直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展中，仍存在許多不足。

（一）對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)主要是指社會(huì)體育相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)教育、體育技能教育以及體育活動(dòng)指導(dǎo)與管理知識(shí)的教育。但在實(shí)際中，許多學(xué)生對(duì)該專業(yè)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，沒(méi)有正確理解和學(xué)習(xí)所需知識(shí)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)迷茫和困惑。

（二）社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育理念落后

在一些高校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育中，管理者和教師會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為該專業(yè)無(wú)足輕重，不重視對(duì)專業(yè)課程的規(guī)劃設(shè)置與創(chuàng)新發(fā)展。錯(cuò)誤的教育觀念與落后的教育理念容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去信心，迷失方向。

（三）傳統(tǒng)的教育模式難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

在高校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展中，部分教師會(huì)沿用傳統(tǒng)的教育模式，單純地向?qū)W生講授和灌輸專業(yè)理論知識(shí)，教育方式單一。實(shí)際上，隨著社會(huì)體育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才需求和教育要求也越來(lái)越高。但教師和學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，出現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)產(chǎn)生偏差、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題，在培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才方面難以滿意社會(huì)體育發(fā)展的需求。

二、當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展中對(duì)策探討

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，貼近社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，確立正確的專業(yè)教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，在我國(guó)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育中，部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)本身的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)尤為重要。教師在專業(yè)教育課程上應(yīng)當(dāng)從專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、體育技巧教育內(nèi)容、指導(dǎo)與管理教育內(nèi)容等不同方面向?qū)W生介紹，同時(shí)，明確在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的課程內(nèi)容設(shè)置與教育目標(biāo)。通過(guò)系統(tǒng)化的介紹與講解，使學(xué)生明確專業(yè)所學(xué)內(nèi)容與要求。此外，教師要把專業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)就業(yè)背景相結(jié)合，進(jìn)一步清晰社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注和了解當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理發(fā)展的具體情況，通過(guò)組織座談會(huì)邀請(qǐng)畢業(yè)學(xué)生回校分享就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)學(xué)習(xí)成果等活動(dòng)形式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變專業(yè)教育理念與教育模式

當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)體育事業(yè)快速發(fā)展，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展也引起了關(guān)注。高校管理者和教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，轉(zhuǎn)變專業(yè)教育理念，創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師要正確認(rèn)識(shí)專業(yè)教育和培養(yǎng)的重要性，提升自身教學(xué)水平和教學(xué)能力，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師要積極參與專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更新更好的教學(xué)資源，向其他優(yōu)秀院校優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷完善自我。其次，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)是理論教學(xué)與體育技能實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，教師要結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。把專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于體育實(shí)踐活動(dòng)中，適當(dāng)開(kāi)展情境模擬教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)入到實(shí)踐活動(dòng)中。最后，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的就業(yè)范圍較窄，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)客觀分析自身優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

（三）人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)體育事業(yè)也取得更大的發(fā)展空間。但社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求產(chǎn)生脫節(jié)，人才培養(yǎng)與人才需求不匹配。因此，學(xué)校與教師、學(xué)生都要密切關(guān)注社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展，多途徑了解社會(huì)需求，適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)教育內(nèi)容上的調(diào)整。首先，學(xué)校要善于利用社會(huì)資源為學(xué)生獲取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)加強(qiáng)與社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)或者社會(huì)體育相關(guān)企業(yè)的合作，讓學(xué)生更多地參與到社會(huì)體育事業(yè)實(shí)踐中，清晰了解社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展方向。其次，教師要結(jié)合社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展與體育專業(yè)培養(yǎng)相關(guān)政策進(jìn)行專業(yè)教育上的改進(jìn)與調(diào)整，適當(dāng)增加專業(yè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)等實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的組織與管理能力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展與自身實(shí)際情況進(jìn)行客觀的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確自身發(fā)展方向，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提高自身綜合能力。

總結(jié)：

當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展尚存在對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足、教育理念落后、與社會(huì)發(fā)展不匹配等問(wèn)題。學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，確立正確的專業(yè)教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：朱興豪，男，1997年8月30日，安徽馬鞍山人，本科，研究方向：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理。

（作者單位：池州學(xué)院）