劉俊

2016年9月，教育部發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件，指出：“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點(diǎn)?！备鶕?jù)教育部的文件，結(jié)合高中思想政治學(xué)科的功能和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)凸顯培養(yǎng)核心素養(yǎng)的宗旨。

一、課堂活動凸顯核心素養(yǎng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是最體現(xiàn)教師教學(xué)特色的環(huán)節(jié)。要使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期效果，教師必須依賴行之有效的課堂教學(xué)活動。同時，教學(xué)模式應(yīng)秉持適度、多樣化原則，要求教師必須在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生情況、實(shí)際條件的前提下，利用和發(fā)揮自身特長，采用相應(yīng)的教學(xué)模式，開展相關(guān)的教學(xué)活動。

1.以教材為核心整合資源

高中政治教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、文化、法律等諸多領(lǐng)域。因此，在教學(xué)時，教師要充分挖掘不同領(lǐng)域知識之間的聯(lián)系，以教材為核心，整合相關(guān)資源，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動有關(guān)知識分析問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)能力，以及分析問題、解決問題的能力。

如在教學(xué)人教版必修二《政治生活》第六課“我國的政黨制度”時，對于“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”這個問題，教師就可以啟發(fā)學(xué)生調(diào)動歷史學(xué)科中的相關(guān)知識內(nèi)容，分析中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.以學(xué)生為主體自主探究

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于高效的課堂教學(xué)，而高效的課堂教學(xué)依賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。純粹的灌輸式教學(xué)是達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果的，因為學(xué)生往往是被動地接受知識，而不是主動探索，但后者才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。要啟發(fā)學(xué)生主動思考問題、研究問題，必須依賴教師設(shè)計教學(xué)活動。教師要圍繞課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情，使其變被動接受為主動探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力與參與意識。

如在教學(xué)“一方水土一方文化”時，筆者設(shè)計了“中國那么大，你想去哪兒看看”的討論活動。學(xué)生結(jié)合自己已有的知識和相關(guān)的體驗經(jīng)歷，闡述了自己要去這個地方旅游的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生從該地區(qū)的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣等角度進(jìn)行分析，使學(xué)生自然而然地體會到一方水土一方文化的內(nèi)涵。由此可知，創(chuàng)設(shè)合適的問題環(huán)境，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的情感，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

3.以活動為依托參與實(shí)踐

課堂活動不一定局限在教室，教師可以利用多種資源開展教學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與其中。筆者所在的學(xué)校，社團(tuán)活動開展得非?；馃?，這就是不錯的教學(xué)資源。在教學(xué)必修三《文化生活》第四課“傳統(tǒng)文化的繼承”時，筆者組織學(xué)生參觀了學(xué)校版畫社團(tuán)的作品展。在欣賞優(yōu)秀版畫作品的同時，學(xué)生也感受到了傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的繼承與創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。

教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察，使學(xué)生獲得更多的感官刺激。結(jié)合教師的相關(guān)引導(dǎo)，學(xué)生能將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，獲得更加真實(shí)、深刻的知識體驗。

二、教學(xué)評價呼應(yīng)核心素養(yǎng)

教學(xué)評價是檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要手段，也是教學(xué)設(shè)計的必要環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動中，教學(xué)評價往往以測試為主要形式，注重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和相關(guān)能力的提升。因此，教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)制訂教學(xué)評價方法，并選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)評價手段。

如在人教版必修三《文化生活》第五課“文化創(chuàng)新的途徑”的教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計了這樣一個活動：選擇一個你了解或喜愛的文化形式，查閱相關(guān)資料，從歷史繼承與當(dāng)代發(fā)展角度總結(jié)它的發(fā)展歷程，并在課堂上陳述展示。這樣一來，可以提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，既加深了學(xué)生對知識的理解，又調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（作者單位：江西省石城縣贛源中學(xué)）