劉福林

摘要：新課程改革成為教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的主流趨勢(shì)，信息技術(shù)教學(xué)作為教育發(fā)展的新興因素，必須得到優(yōu)化改革，才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。基于此，本文探討了新課程改革背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中信息技術(shù)教學(xué)

我國(guó)高中階段的教學(xué)一直受到社會(huì)各界的廣泛重視，因?yàn)楦呖际菦Q定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。到了高中階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容驟增，難度大幅提升，無(wú)論是校方、教師，還是學(xué)生自身，都會(huì)感覺(jué)到很大的壓力。新課程改革的重要目標(biāo)便是盡可能地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不可或缺的技能，高中教師必須積極展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、新課程改革背景下高中信息技術(shù)教學(xué)改革的必要性

新課程改革是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展的重要趨勢(shì)，其目標(biāo)在于擺脫固化的傳統(tǒng)教學(xué)思想及枯燥的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體規(guī)劃教學(xué)，注重學(xué)生素養(yǎng)的強(qiáng)化，而不是考試分?jǐn)?shù)的高低，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)注重實(shí)踐，讓教學(xué)滲透到生活的每個(gè)角落。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能擺脫強(qiáng)硬灌輸?shù)哪Ｊ剑饾u轉(zhuǎn)為自主積累的模式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

信息技術(shù)作為當(dāng)前對(duì)社會(huì)發(fā)展影響重大的一門(mén)學(xué)科，教師更要根據(jù)新課程改革的要求，落實(shí)課程優(yōu)化改革，幫助學(xué)生擺脫理論包袱，通過(guò)實(shí)踐去深化認(rèn)知，真正掌握實(shí)踐技巧，而不是單純地掌握理論知識(shí)。從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師的教學(xué)思想及教學(xué)方式還沒(méi)得到全面革新，這對(duì)信息技術(shù)教學(xué)十分不利。為了解決這一問(wèn)題，教師必須了解到信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決各類(lèi)問(wèn)題，甚至開(kāi)發(fā)出新的技術(shù)，才能以此為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)，取得更好的教學(xué)成效。

二、新課程改革背景下高中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策

1.強(qiáng)化實(shí)踐

實(shí)踐是信息技術(shù)教學(xué)必不可少的一環(huán)，也是學(xué)生驗(yàn)證信息技術(shù)知識(shí)的唯一途徑。我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域受應(yīng)試思想的影響，教師多注重理論知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足，這對(duì)信息技術(shù)教學(xué)尤為不利。

為了擺脫這種不利局面，教師必須意識(shí)到實(shí)踐的重要性，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言時(shí)，教師只借助理論內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生自然無(wú)法了解如何編程，只有將理論教學(xué)內(nèi)容變成不同的實(shí)踐項(xiàng)目，如利用編程語(yǔ)言制作一張圖片、利用編程語(yǔ)言制作一款簡(jiǎn)單的游戲等，才能讓學(xué)生擁有更廣闊的探究空間，獲得更大的收獲。

2.擺脫教學(xué)限制

教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式在我國(guó)的固化教學(xué)體系之下，始終是被限定的。在這樣的教學(xué)模式下，教師在課上急匆匆地教，課后讓學(xué)生摸不著頭腦地完成作業(yè)，大大降低了信息技術(shù)教學(xué)效率。學(xué)生需要循序漸進(jìn)地去理解，去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，如果教師過(guò)于急進(jìn)，不但無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡、恐懼的心理，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好信息技術(shù)。

因此，教師必須擺脫教學(xué)的限制，不要只在課堂上教，不要只教教材，不要只以固定的形式教，而應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)運(yùn)用情況決定教學(xué)內(nèi)容，如選擇3D建模技術(shù)、實(shí)景模擬技術(shù)、APP制作技術(shù)等當(dāng)前運(yùn)用最為廣泛的技術(shù)類(lèi)型。此外，教師還可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，事先讓學(xué)生在自家電腦中實(shí)際操作一下，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，他們只要了解教學(xué)的內(nèi)容即可，如果有無(wú)法解決的疑問(wèn)，則可以記錄下來(lái)，留待課堂上與教師及同學(xué)討論，進(jìn)而解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，所以國(guó)家教育管理部門(mén)強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行新課程改革。在這樣的趨勢(shì)下，教師必須懂得利用新興的信息技術(shù)，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，削減學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

（作者單位：江西省瑞金市第二中學(xué)）