左郁

摘 要：交互式電子白板作為一種功能強大的高科技教學工具，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點，具有它獨特的優(yōu)勢。教師把交互式電子白板與小學數(shù)學的有效整合開辟了新的途徑。

關鍵詞：運用；交互式電子白板；提高；數(shù)學課堂效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-090-1

交互式電子白板作為一種功能強大的高科技教學工具，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點，其強大的交互功能對數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了重大影響，豐富了課堂教學，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，具有它獨特的優(yōu)勢。教師利用電子白板，為提高教學的有效性，開辟了新的途徑。下面筆者就結合自己的教學實踐談談如何將交互式電子白板與小學數(shù)學教學的進行有效的整合。

一、利用交互式電子白板創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生探索興趣

【案例描述1】 蘇教版（國標）三年級下冊《平移與旋轉》導入

在《平移與旋轉》教學的導入階段，教師利用交互式電子白板播放了很多圖片，其中包括鐵軌延伸、正在展開的扇子、汽車的方向盤、鐘表等，教師引導學生對這些圖片進行觀察，并讓學生運用交互式電子白板的繪畫功能，選中圈出的涂色對象進行移動，使得同學很快的在腦中建立并形成平移、旋轉的概念表象，為認識平移、旋轉概念掃清了障礙。

【案例描述2】 蘇教版（國標）四年級上冊《角的認識》導入

《角的認識》這一課時時，老師首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上的角在哪里？學生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認識，于是很快就找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這時角的圖形是比較抽象的，老師就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。

【反思】 電子白板配套的資源庫，為教學提供了豐富的素材，同時也為教師創(chuàng)設恰當?shù)那榫疤峁┝吮憬?，有時還能產(chǎn)生意想不到的效果。通過白板展示出來的將整合了資源，教學也變活了，促進了學生對數(shù)學概念的深入掌握。

二、利用交互式電子白板優(yōu)化教學設計，突破教學重難點

【案例描述3】 蘇教版（國標）四年級上冊《角的度量》

在《角的度量》的教學中，教學難點是學生不知該如何去擺放量角器，雖然我們有口訣：點對點，線對邊，再看外圈和內(nèi)圈。但因為孩子不知道量角器里的角在哪兒，于是我直接調(diào)出工具“量角器”，讓學生在大屏幕上去和老師一起找角，找出了量角器里的角，再嘗試用量角器里的角去度量我們需要的角，獲得了事半功倍的效果。

【案例描述4】 蘇教版（國標）三年級下冊《觀察物體》

圖形、特別是立體圖形的教學是一個難點，在教學《觀察物體》一課時，需要學生應用小立方體搭建不同的立體圖形并從不同角度觀察。雖然在平時的教學時，我們也要求學生親手操作，搭一搭，看一看，但由于學生的個體差異，逐個檢查，既不能體現(xiàn)學習反饋的及時性，也沒有效率，容易讓學生失去興趣。這節(jié)課應用白板上自帶的圖形，通過拖動、克隆的方式，直觀演示了小立方體的搭建過程，學生們興致勃勃，一個個都想上臺演示自己的搭法，極大地調(diào)動了學生的興趣。此外，教師還可以讓學生通過旋轉的方式，直接在白板上從不同方向觀察的立體圖形，這樣就有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

【反思】 在空間與圖形的教學中，很多知識是需要學生去看、去觀察、去感知、去想象。相對于傳統(tǒng)的黑板，老師在演示的過程中，效果不好。但是交互式電子白板提供包含5種學科工具欄，分別是數(shù)學、物理、化學、語文、英語。其中數(shù)學工具欄里面有非常多的學科資源，可以讓老師在教學中拿來就用。我們可以利用白板里的資源，現(xiàn)場演示，既可以培養(yǎng)學生的空間想象力，也可以更加地突破教學重難點。

三、發(fā)揮交互式電子白板資源平臺的優(yōu)勢，體現(xiàn)電子白板特有的交互性功能

【案例描述5】 蘇教版（國標）四年級下冊《三角形》

在《三角形分類》一課中，對三角形分類的教學，教師只要準備三張含有三角形的實物圖片作為素材就可以了。上課時，教師先調(diào)用三張圖片，讓學生說說里面都有什么圖形，然后再讓學生用電子筆在圖片上把三角形描出來。接著，抽掉三張圖片，剩下的就是三個三角形，再隨機畫幾個三角形，就可以讓學生根據(jù)自己的標準，用電子感應筆直接在白板上進行移動三角形，把三角形分類了。

【案例描述6】 蘇教版（國標）一年級年級下冊《認識鐘表》

在《認識鐘表》一課，學生觀察完實物鐘后，具體說說鐘面上有什么，教師只需要借助白板軟件中的一些基本作圖功能就可以根據(jù)學生的回答即時生成一個鐘面。先畫出一個圓，涂色，然后標上大小刻度單位，再手寫識別生成12個數(shù)字，然后畫出時針與分針。其中最高明的事是，可以對時針即時進行旋轉，生成某個具體的時刻讓學生認知。

【反思】 以上兩個案例中的動態(tài)交互過程，借助專業(yè)的課件制作軟件，可以實現(xiàn)，但比較復雜，需要一定的專業(yè)課件制作水平。而在白板環(huán)境下，只需要準備一些素材，甚至不需要什么素材，只需一支感應筆就可以完成了。

總之，合理科學的使用交互式電子白板可以為課堂教學提供良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境，增強學生學習的興趣，激勵學生的參與和交互，尋求新的教學模式與教學方法，對于優(yōu)化課堂教學效果將起到非常重要的作用，在課堂教學上將又是一個新的起點。

[參考文獻]

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