鮑遠(yuǎn)鵬

“讀史使人明志”，有效的歷史教學(xué)有利于學(xué)生掌握歷史信息，形成自己的思考與判斷，從而樹立正確的歷史觀。現(xiàn)代教育背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重開展歷史課堂的創(chuàng)新教學(xué)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，把握現(xiàn)在。

一、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

新時代背景下，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，對學(xué)生的要求也越來越高。新課改要求轉(zhuǎn)變教育教學(xué)過程中的師生相處模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要想有效開展高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，做到與時俱進(jìn)，在歷史教學(xué)中，不僅要注重教授學(xué)生客觀性知識，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生思考、研究歷史的習(xí)慣，促使學(xué)生知道怎么學(xué)、為什么學(xué)、如何學(xué)等。更重要的是，教師應(yīng)在日常歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對歷史反思、對今日思考，促使學(xué)生形成自己的思維模式與歷史觀，更好地學(xué)習(xí)歷史。

例如，在教學(xué)《近代中國反侵略、求民主的潮流》一單元時，教師在進(jìn)行知識講授后，可以播放相關(guān)視頻，或者讓學(xué)生閱讀能夠表現(xiàn)當(dāng)時中國內(nèi)憂外患背景下的社會矛盾與人民痛苦生活的文章，讓學(xué)生感受到當(dāng)時的社會背景與中國急求發(fā)展、謀求自主的情勢，并引導(dǎo)學(xué)生回到日常生活中，談?wù)勛约簩袊约艾F(xiàn)代中國的看法。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，并且有利于打開學(xué)生心扉，引發(fā)學(xué)生感觸，促使學(xué)生深入歷史，研究歷史，形成自己對史實的思考與觀點。此外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生將古今對比，有利于促使學(xué)生更加明智、謹(jǐn)慎地做出選擇，更好地生活。

二、豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生積極性

高中歷史知識相對枯燥，有時會令學(xué)生感到難以理解，這也是一些學(xué)生對歷史缺乏興趣的原因。然而，興趣是最好的老師，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。教師可以積極利用多媒體等豐富課堂內(nèi)容，促使學(xué)生接收更直觀的歷史信息；也可以根據(jù)歷史教學(xué)的實際情況設(shè)計學(xué)生主導(dǎo)的課堂活動。

例如，在教學(xué)《美國聯(lián)邦政府的建立》一課時，教師在教學(xué)完美國建立聯(lián)邦政府的始末以及聯(lián)邦政府的特點等知識點之后，可以讓學(xué)生結(jié)合前一個單元《英國君主立憲制的建立》進(jìn)行美國與英國政治制度的比較，分析英美兩國同為資本主義國家其政治制度有何異同。教師可以將全班同學(xué)分組并布置每組的具體任務(wù)，以做到每個學(xué)生都能積極思考、參與其中，并讓小組代表上臺展示。最后，教師進(jìn)行講評。這樣，充分保證了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠主動參與課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且班級分組、小組分工的模式有利于小組協(xié)作能力的提高。

三、擅用歷史素材，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生歷史信息敏感度

高中歷史素材具有精要化的特點，有利于學(xué)生對史實的理解及對知識點的梳理，但在一定程度上，也不能滿足學(xué)生的需求。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到這一問題，提高學(xué)生對歷史的感悟力，有效地將多又雜的歷史信息整理成一個系統(tǒng)性的知識體系，使學(xué)生形成自己的歷史觀。教師可以向?qū)W生推薦適合高中生閱讀的歷史性書籍，促使學(xué)生了解課外的歷史信息。教師還應(yīng)該善于處理教材，引導(dǎo)學(xué)生思考與自主探究。

例如，在教學(xué)《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展》這一單元時，教師在教學(xué)中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動與民族資本主義曲折發(fā)展的同時，可以將近代中國資本主義發(fā)展的曲折性與西方資本主義市場的形成與發(fā)展進(jìn)行比較，促使學(xué)生深入思考近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的艱巨性與獨特性，加深學(xué)生對新知識的理解。教師可以借用歷史書籍促使學(xué)生分析專業(yè)性書籍中對社會特定歷史時期的描寫，形成自己的觀點。通過這種教學(xué)方法，教師最大限度地挖掘書本內(nèi)容與歷史素材，豐富學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生對歷史信息的敏感度，有效地開展歷史課堂的創(chuàng)新教學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，滿足并且符合新時代對教育教學(xué)的要求，教師應(yīng)積極研究與思考，采取有效措施進(jìn)行高中歷史的創(chuàng)新教學(xué)，在提高學(xué)生歷史成績的同時，促使學(xué)生提升把握信息、進(jìn)行判斷的能力，從而更好地學(xué)習(xí)與生活。