程亮

摘 要：物理是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成，隨著新課改理念的不斷深入，教師要緊跟課改的步伐，通過比較直觀的物理實驗來努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-069-1

演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常是教師演示學(xué)生看，“眼見為實，耳聽為虛”，教師的演示實驗面對的范圍比較小，大多數(shù)學(xué)生并不能看清整個過程，甚至不愿意去看，只能被動的接受教師告訴的實驗結(jié)果。這樣的實驗教學(xué)不僅沒有效果，還限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將教師演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動

筆者認為，如果將教師演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。具體做法為：將教材中的演示實驗提前安排給學(xué)生，每次課前教師要做好充分的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能熟練完成實驗。例如在九年級上冊《功》這一節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生開展以下學(xué)習(xí)探索活動：

【問題提出】 1.利用斜面提升物體是否省力？2.利用斜面提升物體是否省功？

【學(xué)生活動】 1.學(xué)生帶著以上問題，閱讀有關(guān)教材，確定所需器材。2.學(xué)生相互探討并交流實驗操作過程中的注意事項。3.學(xué)生實驗：教師提供實驗所需的儀器、藥品，各組學(xué)生按方案完成實驗，自己進行驗證。學(xué)生總結(jié)、匯報鑒定結(jié)果。

這種以學(xué)生活動為主的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然發(fā)生變化——由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?。這種新的學(xué)習(xí)方式，不僅豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，深化了學(xué)習(xí)的目標，而且使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識緊密與實踐相結(jié)合。把學(xué)生的創(chuàng)造能量釋放出來。促進了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。

二、做好分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此在實驗教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在學(xué)生分組實驗中我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。在教學(xué)組織形式上我將班級全體學(xué)生分組，每個小組內(nèi)都依據(jù)個人特長進行了分工，在匯報、記錄交流、觀察、操作、設(shè)計等方面彰顯個人的能力，給予所有學(xué)生提高的機會，而在方案設(shè)計和操作中大家又團結(jié)合作群言群策、集思廣益既保留自我的見解，又積極采納別人合理化的建議，課堂研究氣氛始終動生動、和諧、有序。

八年級下冊《壓強》這一節(jié)中“探究壓力的作用效果”為例：

【學(xué)生動手體驗】 1.用手指和手掌同時壓氣球球的形變有什么不同？2.兩手指壓住鉛筆兩端，有何感覺？各小組相互交流，討論后，說出猜想。

【進行猜想、設(shè)計實驗】 1.學(xué)生猜想：請小組提出自己的猜想。2.器材選擇，根據(jù)猜想選擇需要的器材。3.設(shè)計設(shè)計實驗方案，明確實驗步驟及相關(guān)注意事項。

【收集證據(jù)得出結(jié)論】 此探究活動中既有個體學(xué)習(xí)，也有小組討論，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競爭意識，也促進學(xué)生之間的交流。只要充分相信學(xué)生，才會使他們發(fā)揮出最大的潛力，主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中，使每個學(xué)生都嘗到了成功的喜悅。

三、重視課后小實驗，豐富實驗資源

新課標還指出“應(yīng)大力提倡用身邊的物品做實驗，例如使用飲料瓶等日常用品進行物理實驗，這樣既可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，又補充實驗課程資源，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

初中物理有許多課后小實驗要求學(xué)生回家后完成，教材的出發(fā)點就是讓學(xué)生在生活中尋找或自己制作一些實驗器材來完成課后小實驗。通過做簡單易行的替代性實驗達到同樣的效果。事實上，組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，本身就是培養(yǎng)學(xué)生分析、探究能力；動手實踐能力。學(xué)生身邊的物品和器具同樣是物理實驗資源。

要開展好家庭小實驗，八年級開學(xué)初物理教師就要囑咐學(xué)生平時注意廣泛收集生活中的小器材。日常生活中，很多物質(zhì)可作儀器使用，例如：飲料瓶、筷子、筆、氣球、玻璃杯、塑料袋等。對于一些不常見的儀器，平時如果遇見了要收藏好，需要用時隨時可以拿出。如果到用時再去尋找將會花費很多時間，甚至有可能找不到。要真正發(fā)揮課后小實驗的作用，我認為需做到以下兩點：

首先，對待課后小實驗要與演示實驗和分組實驗一樣，思想上要高度重視。對每個小實驗要弄清實驗的目的、任務(wù)、觀察的內(nèi)容、注意事項，并在實驗中要善于發(fā)現(xiàn)問題、主動探究。由于課后小實驗是同學(xué)們回家后獨立完成的，在實驗方案的設(shè)計上會有所不同，此時教師要鼓勵學(xué)生盡可能地創(chuàng)新設(shè)計、與眾不同，但同樣能達到好的實驗效果。實驗完成后要求同學(xué)們?nèi)鐚嵦顚憣嶒瀳蟾?，待回校后與其他同學(xué)進行討論、交流。

其次，要培養(yǎng)好學(xué)生做課后小實驗的興趣，不能讓學(xué)生感到是為了完成老師布置的任務(wù)而做，而不是自己愿意去做，這樣就失去了課后小實驗的作用和意義。我們可以通過讓學(xué)生加入學(xué)校物理興趣班、通過開展一些小活動等形式來激發(fā)他們的實驗興趣，我們還可以通過課后小實驗設(shè)計展示、評比來強化學(xué)生的實驗興趣。

[參考文獻]

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