張榮紅

摘 要：隨著當前社會環(huán)境和教育改革的不斷發(fā)展，信息技術與課堂教學的有機融合，不僅使教師的教學形式得到多樣化的發(fā)展，還使學生的學習效果和自身體驗得到提升。因此，本文作者結合自身在釘釘平臺上的教學案例，對初中英語網(wǎng)上教學行為的有效性展開研究。

關鍵詞：初中英語;網(wǎng)上教學;教學案例

一 案例背景

信息技術包含互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計算機等多種形式的傳播載體，區(qū)別于傳統(tǒng)黑板+粉筆的教學方式。但在網(wǎng)上英語教學中，教師對課堂細節(jié)的把控還存在不足，導致學生在網(wǎng)絡授課的過程中出現(xiàn)“走神兒”“注意力不集中”的現(xiàn)象。因此，本文作者借助實際教學案例，即是轉(zhuǎn)變教學策略和環(huán)節(jié)內(nèi)容，從而提高學生的學習效果。

二 案例描述

在“Our School Life”單元第一個話題“I usually come to school by subway”的網(wǎng)上教學時，考慮到學生對網(wǎng)絡教學環(huán)境的陌生和好奇心理，我為了集中學生的學習注意力，先以學生生活中常見的交通工具為切入點，向?qū)W生展現(xiàn)不同種類的交通工具，如bike、subway、bus、car、foot等，激發(fā)學生的參與熱情，并通過連麥的方式，組織學生積極回答，調(diào)動學生的學習興趣。隨后，在Section A的1a教學時，我設置引導問題，如“Where do Kangkang、Jane and Helen meet？”“How does Helen usually come to school？”“How does Jane always come to school？”把握學生的學習方向和閱讀效果。但在引導學習的期間，我發(fā)現(xiàn)馬浩同學對Question 2的理解存在不足，同時，在彈幕的信息中，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在詞匯記憶和文章閱讀中出現(xiàn)差異化現(xiàn)象。對此，我及時調(diào)整教學策略，并根據(jù)學生的學情特點，組織學生對基礎內(nèi)容展開鞏固，模仿語音中的語調(diào)，使學生得到表達方式和語言詞匯的深度運用。在對鞏固和提升的階段中，我再次與馬浩同學進行連麥。T：What about the answer to Question 2？MaHao：Helen usually come to school by subway。T：Good！經(jīng)過基礎鞏固和學情引導，馬浩同學可以順利、正確的回答出課堂問題，并掌握重點句型的運用方式。

三 案例反思

通過網(wǎng)絡教學案例的分析和探究，筆者發(fā)現(xiàn)信息技術與英語教學相結合，不僅可以提升學生的學習興趣和參與熱情，還使學生的學習活動，在主觀意識的作用下得到有效開展。同時，在網(wǎng)上教學的過程中，教師還應注意以下幾點問題：

（一）課堂環(huán)境的構建

雖然學生對網(wǎng)上教學，抱有極大的好奇心理和參與熱情，但對于初中生來說，這種來自硬件設備的好奇會逐漸降低，從而影響課堂的學習質(zhì)量。因此，在網(wǎng)絡教學時，教師還應注意課堂環(huán)境的構建，從生活化的角度引入課堂之中，使學生的關注點由硬件好奇轉(zhuǎn)為主動學習，激發(fā)學生的參與熱情，從而保證網(wǎng)絡教學的授課效果。

（二）引導問題的設置

相較于傳統(tǒng)線下教學的模式，線上教學對學生的自主性起到十分重要的影響。因此，在學生學習活動中，教師應根據(jù)學生的學情特點和教學進度，合理設置引導問題，把握學生的學習方向和思考內(nèi)容，從而才能打牢學生的英語基礎。同時，及時給予學生肯定和表揚，將會使學生產(chǎn)生學習獲得感，這對學生的學習心理產(chǎn)生巨大的能動作用。

（三）加強學生的互動

在網(wǎng)絡教學活動中，教師還應注意與學生的實時互動，引導學生的課堂注意力，避免出現(xiàn)“自導自演”的不良問題。在與學生的互動環(huán)節(jié)時，教師可以運用網(wǎng)路直播平臺趣味化的表情模式和互動功能，如送花、點贊等，保持與學生之間的互動交流。同時，多樣化的互動功能，不僅使學生的學習興趣和參與體驗性得到提升，還對課堂氛圍的營造起到積極促進的效果。

（四）注重課堂的合作

考慮到學生個體在學習活動中，存在差異化的現(xiàn)象，教師應及時作出反饋和調(diào)整，滿足學生個體的發(fā)展需求，保證網(wǎng)絡教學的有效進行。因此，在英語教學中，教師應根據(jù)學生個體的學情變化，及時掌握學生的學習動態(tài)，并對問題點展開深度教學和基礎鞏固，從而打牢學生的學習基礎，提升學生的課堂學習能力和理解效果。此外，教師可以組織學生進行相互合作、共同學習，利用信息化課堂的及時性和直接性，讓學生在信息交互的過程中增強自身的英語能力。

綜上所述，在網(wǎng)絡教學活動中，教師除了要把握好課堂教授的重點和目標外，還應注重學生個體的學習變化和基礎引導，使學生的學習動力和學習質(zhì)量不受外界的干擾，保證網(wǎng)絡課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻

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