魏振洲

摘 要：數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著重要的位置，可以習(xí)得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、技能和思想;可以培養(yǎng)科學(xué)探究精神、嚴(yán)密推理能力和獨(dú)立思考意識;可以正確、合理地對待世間萬物，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，由此可知學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，探究數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)藝術(shù)：策略探析

教學(xué)是一門設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，它既是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，又是教學(xué)觀念的展示，還能給學(xué)生帶來舒適感和愉悅感，引發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生成長，因此吸引了無數(shù)教育工作者投身其中，為之瘋狂。筆者作為其中的一員也付出了極大的努力，投入了無數(shù)時(shí)間和精力并獲得了一定的回報(bào)。具體如下所示：

一 關(guān)注學(xué)生成長，鼓勵幫助教學(xué)為主

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生因?yàn)槟挲g段的特點(diǎn)，容易受外在的人、事、物的干擾，無法靜下心來學(xué)習(xí)。針對這一問題，筆者建議教師要想盡辦法吸引學(xué)生的注意力，將其引導(dǎo)到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)上。此外，鼓勵教學(xué)尤為重要，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就要表揚(yáng)并持續(xù)鼓勵，深化學(xué)生進(jìn)步成果，養(yǎng)成學(xué)生喜歡進(jìn)步、愿意進(jìn)步的意識。

在學(xué)習(xí)《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者從學(xué)生們上交的隨堂小練中發(fā)現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤：分子和分母都相加減、粗心大意、分?jǐn)?shù)形式不完整等。因?yàn)楣P者關(guān)注了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，知道造成這些問題的原因是同學(xué)們總是被教室外孩子的歡呼聲、小鳥的鳴叫聲和變化莫測的云朵所吸引，因此無法集中注意力聽講。了解原因和造成的結(jié)果后，筆者內(nèi)心十分生氣，但是還要平復(fù)心情，盡量找到同學(xué)們的閃光點(diǎn)，以鼓勵幫助教學(xué)為主。這段時(shí)間教室里安靜極了，大家都低下頭準(zhǔn)備“迎接”筆者“狂風(fēng)暴雨”。但是接下來的行為出乎大家的意料之外：筆者首先肯定了同學(xué)們積極思考，勤于動筆的學(xué)習(xí)成果;其次將同學(xué)們出現(xiàn)的典型問題展示在黑板上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題;再次獎勵了發(fā)現(xiàn)問題最多和能改正自己錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們分發(fā)了一份禮物;最后還出示了幾道練習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生們的改錯(cuò)成效。筆者的行為讓同學(xué)們更加羞愧，同時(shí)也化羞愧為動力，學(xué)習(xí)積極性和主動性得到大幅度提升，推動了教學(xué)工作的正常進(jìn)度。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師用鼓勵幫助教學(xué)代替了批評指責(zé)教學(xué)，給學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使其將羞愧感化為學(xué)習(xí)的動力，在課堂表現(xiàn)更為積極和活潑。

二 尊重學(xué)生個(gè)性，打造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的性格和習(xí)慣，思想和行為。舊有的教學(xué)模式促使教師們忽視了學(xué)生身上的個(gè)性，當(dāng)然也就無法滿足學(xué)生的自由成長的需求。同時(shí)教師和家長擔(dān)心學(xué)生的成長，堅(jiān)持做到時(shí)時(shí)監(jiān)督、事事引導(dǎo)，沒有給學(xué)生思考和探究的空間?；诖耍P者提出了自己的建議：重視學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，放下心中的“控制欲”，讓他們?nèi)コ鲥e(cuò)、反思和改正，為他們打造一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

如，學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課時(shí)，筆者用一個(gè)問題引出了本課的學(xué)習(xí)主題：假設(shè)

每箱蘋果有12個(gè)，小明的爸爸買來了20箱這樣的蘋果，請問他們家現(xiàn)在有多少個(gè)蘋果？這是一道比較簡單的數(shù)學(xué)題，但對于只學(xué)習(xí)過《多位數(shù)乘一位數(shù)》的學(xué)生來說還是有一定的困難的。見此情景，筆者并沒有直接告知大家答案，而是將全班學(xué)生分為了若干個(gè)小組，發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢，集中力量解決這一難題。筆者的這一行為反而激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情，他們與小組成員或者翻閱教材或者展開討論，總而言之，課堂氣氛十分熱鬧。十分鐘后，筆者結(jié)束了討論活動并得到了大家討論的結(jié)果：問題分三步解決，10x20=200;2 x20=40;200+40=240，得到了筆者的表揚(yáng)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師響應(yīng)新課改的要求，尊重學(xué)生課堂主體地位并為之創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生成長，也提高了教學(xué)效率。

三、發(fā)揮教學(xué)合力，促進(jìn)學(xué)生全面成長

學(xué)生的教育問題涉及方方面面，影響社會各個(gè)階層。尤其在新課改背景下，越來越多的教師意識到單單憑借自己的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法擔(dān)負(fù)起教學(xué)的重任，需要整合其他教學(xué)力量，發(fā)揮教學(xué)的合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這一內(nèi)容時(shí)，筆者不僅發(fā)揮了教師自身的力量，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;還借助學(xué)生教學(xué)力量，以小組為單位實(shí)施了組內(nèi)監(jiān)督活動，他們在課下時(shí)間要監(jiān)督成員做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作、在課上時(shí)間督促成員集中注意力好好聽講、在小組討論活動或者隨堂練習(xí)中，還要保證每位成員參與其中或者認(rèn)真做作業(yè)。等到同學(xué)們離開了校園環(huán)境后，家長就接替教師和同學(xué)繼續(xù)發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，促使學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和課后作業(yè)練習(xí)等任務(wù)。筆者相信在各種教學(xué)力量的監(jiān)督和引導(dǎo)下，同學(xué)們一定會保持高度的學(xué)習(xí)熱情、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，由此提高了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

綜上，筆者發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題并提出了優(yōu)化的教學(xué)對策：鼓勵教學(xué)、自主教學(xué)、整合教學(xué)并取得了顯著的教學(xué)成果，為學(xué)生打造一個(gè)充滿生機(jī)活力、藝術(shù)氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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