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        探究培養(yǎng)小學生計算能力的策略

        2018-06-15 11:14:09李曉紅
        贏未來 2018年35期
        關鍵詞:計算能力教學策略小學數(shù)學

        李曉紅

        摘 要:數(shù)學是小學生需要學習的一門基礎學科,在這門學科中,包含著多種多樣的教學內容,計算就是其中之一。學生只有具備良好的計算能力,才能夠更好地學習數(shù)學知識,才能夠更好地解答數(shù)學題。由此可見,計算是重要的教學內容。對小學數(shù)學教師來說,如何培養(yǎng)學生的計算能力是他們不得不思考的一個問題?;诖?,本文將談一談培養(yǎng)小學生計算能力的方法。

        關鍵詞:小學數(shù)學;計算能力;教學策略

        處在小學階段的學生,正面臨著學習數(shù)學知識最關鍵的時期,此時的學生需要學好數(shù)學,掌握好基礎的數(shù)學能力。計算能力是學生需要掌握的一種基礎的數(shù)學能力,它不僅關系著學生以后的數(shù)學學習水平,還關系著學生其他學科學習水平。面對這種現(xiàn)象,小學數(shù)學有教師有必要關注計算教學,采用合理的方式對學生實施有效的計算教學。

        一 采用趣味性教學策略,提升學生的數(shù)字敏感度

        對學生來說,興趣十分的重要,能夠使他們以主動性的姿態(tài)進行知識的學習。因此,小學數(shù)學教師在具體的教學中應該采用趣味性的教學策略,使學生能夠具有十足的學習興趣,讓學生的數(shù)字敏感度更高。

        筆者在具體的教學中就會注重趣味性教學策略的實施。如,在教授與乘法計算相關的數(shù)學知識時,筆者便會引入一個“青蛙蹲”的小游戲。筆者首先會將班級上的學生分成三個小組,為每個小組的學生編號序號,然后引導第一名的學生說一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿的話。當然,為了提升游戲的趣味性,筆者會引導學生邊說話,便進行青蛙蹲。當?shù)谝幻麑W生說完后,筆者會引導第二名的學生接著說,不過第二名學生所說的話,需要將一只青蛙改成兩只青蛙,而眼鏡和腿的數(shù)量都需要根據(jù)實際情況進行一定的改變,以這樣的方式繼續(xù)下去,直到小組內的學生都能夠參與到這個游戲中。在此過程中,數(shù)錯了的學生或者沒有繼續(xù)說下去的學生將會接受懲罰。當每個小組都完成了這個游戲后,筆者便會讓接受懲罰數(shù)最少的小組成為勝利方,并給予一定的獎勵。筆者認為這種教學方法,不僅能夠使學生具有學習數(shù)學知識的興趣,還能夠使學生更好地學習有關乘法計算的數(shù)學知識。

        總之,小學數(shù)學教師在具體的教學中,應該注重趣味性教學策略的實施,使學生能夠在趣味性的引導下,具有十足的計算興趣,以此提升學生的數(shù)字敏感度。

        二 加強訓練,培養(yǎng)學生的計算習慣

        學生只有擁有良好的計算習慣,才能夠更好的進行計算,才能夠防止自己在計算的過程中出現(xiàn)多種多樣的問題。因此,小學數(shù)學教師在具體的教學中,應該加強對學生的訓練,使學生能夠在不斷的訓練中養(yǎng)成良好的計算習慣。

        筆者在具體的教學中就會加強對學生的計算訓練。在平時的數(shù)學課上,筆者會向學生布置一些數(shù)學計算題,讓學生能夠進行計算題的解答。在學生解答數(shù)學題時,筆者首先會讓學生能夠仔細地分析題目,使學生能夠了解正確的計算方法。在學生進行計算的過程中,筆者會讓學生能夠準備好白紙,使學生能夠詳細地寫出自己的計算過程。在學生進行完算式的計算后,筆者便會要求學生進行驗算。如果學生驗算的結果不符合自己一開始得出的結果,筆者便會引導學生探析兩次計算中所產生的計算步驟,使學生因此能夠探究出正確的計算結果。在學生進行全部的算式的計算后,筆者便會說出正確的計算結果。針對那些錯誤性的計算結果,筆者會讓學生又一次進行計算,使得學生能夠探討出出錯的原因。

        總之,小學數(shù)學教師在具體的教學中,應該加強訓練,使得學生能夠在不斷的訓練中養(yǎng)成良好的計算習慣,讓學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

        三 合作學習,讓學生探討最佳的計算方法

        小組合作是當下一種新興的教學方法,小學數(shù)學教師在對學生實施計算教學策略時,應該引導學生進行一定的合作學習,使學生因此能夠探討出最佳的計算方法。

        筆者在具體的教學實踐中就會引導學生進行一定的合作學習。如,筆者會根據(jù)學生的學習水平,將學生分成幾個小組,使得小組內的學生數(shù)學學習水平差異大,而每個小組的學生數(shù)學學習 水平差異小。分好小組后,筆者便會向學生提供一些難度較大的算式,使學生能夠進行算式的解答。在學生進行完算式的解答后,筆者便會引導學生進行一定的小組探究,使得學生能夠互相說一說自己的計算方式,讓學生能夠在小組內探究出最佳的解答方式。在學生探究出最佳的解答方式后,筆者便會引導學生說一說他們探究出的最好的解答方式,然后對學生的解答結果和解答方式進行一定的評價,使學生能夠優(yōu)化自己的想法,掌握更好的計算方法??傊?,小學數(shù)學教師在具體的教學中,應該意識到合作的重要性,引導學生進行一定的合作學習,使學生能夠探討最佳的計算方法。

        綜上,小學數(shù)學教師應該意識到所教學科的重要性,注重對學生的教學,尤其是注重對學生的計算教學,探究科學、多樣的教學方式對學生進行教學,使學生能夠接受到良好的教學,讓學生能夠學好計算,提升學生的計算能力,使學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

        參考文獻

        [1]潘萍.淺談現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].中小學信息技術教育,2007(10).

        [2]趙文玲,崔鈺勤.淺談計算機輔助教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].陜西教育·理論,2006(Z2).

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