李曉紅

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在這門學(xué)科中，包含著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，計算就是其中之一。學(xué)生只有具備良好的計算能力，才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才能夠更好地解答數(shù)學(xué)題。由此可見，計算是重要的教學(xué)內(nèi)容。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是他們不得不思考的一個問題?；诖?，本文將談一談培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生，正面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最關(guān)鍵的時期，此時的學(xué)生需要學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力。計算能力是學(xué)生需要掌握的一種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力，它不僅關(guān)系著學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還關(guān)系著學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)水平。面對這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)有教師有必要關(guān)注計算教學(xué)，采用合理的方式對學(xué)生實施有效的計算教學(xué)。

一 采用趣味性教學(xué)策略，提升學(xué)生的數(shù)字敏感度

對學(xué)生來說，興趣十分的重要，能夠使他們以主動性的姿態(tài)進行知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該采用趣味性的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠具有十足的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)字敏感度更高。

筆者在具體的教學(xué)中就會注重趣味性教學(xué)策略的實施。如，在教授與乘法計算相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，筆者便會引入一個“青蛙蹲”的小游戲。筆者首先會將班級上的學(xué)生分成三個小組，為每個小組的學(xué)生編號序號，然后引導(dǎo)第一名的學(xué)生說一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿的話。當(dāng)然，為了提升游戲的趣味性，筆者會引導(dǎo)學(xué)生邊說話，便進行青蛙蹲。當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生說完后，筆者會引導(dǎo)第二名的學(xué)生接著說，不過第二名學(xué)生所說的話，需要將一只青蛙改成兩只青蛙，而眼鏡和腿的數(shù)量都需要根據(jù)實際情況進行一定的改變，以這樣的方式繼續(xù)下去，直到小組內(nèi)的學(xué)生都能夠參與到這個游戲中。在此過程中，數(shù)錯了的學(xué)生或者沒有繼續(xù)說下去的學(xué)生將會接受懲罰。當(dāng)每個小組都完成了這個游戲后，筆者便會讓接受懲罰數(shù)最少的小組成為勝利方，并給予一定的獎勵。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)乘法計算的數(shù)學(xué)知識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重趣味性教學(xué)策略的實施，使學(xué)生能夠在趣味性的引導(dǎo)下，具有十足的計算興趣，以此提升學(xué)生的數(shù)字敏感度。

二 加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣

學(xué)生只有擁有良好的計算習(xí)慣，才能夠更好的進行計算，才能夠防止自己在計算的過程中出現(xiàn)多種多樣的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該加強對學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在不斷的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

筆者在具體的教學(xué)中就會加強對學(xué)生的計算訓(xùn)練。在平時的數(shù)學(xué)課上，筆者會向?qū)W生布置一些數(shù)學(xué)計算題，讓學(xué)生能夠進行計算題的解答。在學(xué)生解答數(shù)學(xué)題時，筆者首先會讓學(xué)生能夠仔細(xì)地分析題目，使學(xué)生能夠了解正確的計算方法。在學(xué)生進行計算的過程中，筆者會讓學(xué)生能夠準(zhǔn)備好白紙，使學(xué)生能夠詳細(xì)地寫出自己的計算過程。在學(xué)生進行完算式的計算后，筆者便會要求學(xué)生進行驗算。如果學(xué)生驗算的結(jié)果不符合自己一開始得出的結(jié)果，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生探析兩次計算中所產(chǎn)生的計算步驟，使學(xué)生因此能夠探究出正確的計算結(jié)果。在學(xué)生進行全部的算式的計算后，筆者便會說出正確的計算結(jié)果。針對那些錯誤性的計算結(jié)果，筆者會讓學(xué)生又一次進行計算，使得學(xué)生能夠探討出出錯的原因。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該加強訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在不斷的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

三 合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討最佳的計算方法

小組合作是當(dāng)下一種新興的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生實施計算教學(xué)策略時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行一定的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生因此能夠探討出最佳的計算方法。

筆者在具體的教學(xué)實踐中就會引導(dǎo)學(xué)生進行一定的合作學(xué)習(xí)。如，筆者會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成幾個小組，使得小組內(nèi)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平差異大，而每個小組的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 水平差異小。分好小組后，筆者便會向?qū)W生提供一些難度較大的算式，使學(xué)生能夠進行算式的解答。在學(xué)生進行完算式的解答后，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生進行一定的小組探究，使得學(xué)生能夠互相說一說自己的計算方式，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)探究出最佳的解答方式。在學(xué)生探究出最佳的解答方式后，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生說一說他們探究出的最好的解答方式，然后對學(xué)生的解答結(jié)果和解答方式進行一定的評價，使學(xué)生能夠優(yōu)化自己的想法，掌握更好的計算方法?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該意識到合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進行一定的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠探討最佳的計算方法。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到所教學(xué)科的重要性，注重對學(xué)生的教學(xué)，尤其是注重對學(xué)生的計算教學(xué)，探究科學(xué)、多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生能夠接受到良好的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W好計算，提升學(xué)生的計算能力，使學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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