雷紅梅

摘 要：在教育的不斷發(fā)展下，越來(lái)越多新興的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)始出現(xiàn)在教師的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)就是其中之一。所謂合作學(xué)習(xí)就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的需求，將學(xué)生分成小組，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)等，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的合作意識(shí)。語(yǔ)文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到所教學(xué)學(xué)科的重要性，踐行合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教師不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生的教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，實(shí)施有效地教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師有必要關(guān)系學(xué)生的興趣和小學(xué)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)。

一 激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣尤為的重要。小學(xué)語(yǔ)文教師只有把握住學(xué)生的興趣，并實(shí)施有效地策略激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注并激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。

筆者在具體的教學(xué)中，就是十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如，在教授《絕句》這首古詩(shī)時(shí)，筆者考慮到這首古詩(shī)學(xué)生需要進(jìn)行背誦，決定采用競(jìng)賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣。在具體的教學(xué)中，筆者會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，使學(xué)生能夠以小組為單位探究這首古詩(shī)所展現(xiàn)的內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行這首古詩(shī)的背誦。在學(xué)生進(jìn)行完古詩(shī)的背誦后，筆者會(huì)在每個(gè)小組中所及挑選出一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的背誦游戲，而背誦最快、最準(zhǔn)確且最有感情的學(xué)生即為勝利者，其所在的小組即為勝利方，將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，每個(gè)小組都能夠認(rèn)真地進(jìn)行小組內(nèi)的交流，以此更好地背誦古詩(shī)，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真地記憶古詩(shī)，以此更好地面對(duì)接下來(lái)的比賽。在筆者的引導(dǎo)下，班級(jí)上的所有學(xué)生都有效地記憶了這首古詩(shī)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二 把握合作學(xué)習(xí)時(shí)期

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)雖然是一種有效地學(xué)習(xí)方式，但是卻不能夠適用于每個(gè)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)時(shí)期的把握，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更為有效。

筆者在具體的教學(xué)中，就會(huì)探究合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)能夠最大的發(fā)揮出作用。如，在筆者進(jìn)行某篇語(yǔ)文文章的講解前，筆者會(huì)合理地利用課前這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行語(yǔ)文文章的預(yù)習(xí)。筆者認(rèn)為，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，所一說(shuō)自己的預(yù)習(xí)效果，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)，更為全面的預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生更好地面對(duì)課堂上的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)效率。再比如，筆者在課堂上向?qū)W生提問(wèn)一個(gè)難度較大的問(wèn)題時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以小組為單位共同探討筆者所提的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠從不同的角度看待問(wèn)題，讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)行問(wèn)題的解答。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該抓住學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在好的時(shí)機(jī)下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而使學(xué)生能夠具有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)效果。

三 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能

小學(xué)生處在發(fā)展階段，對(duì)一些知識(shí)的認(rèn)識(shí)不充足。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有良好的合作學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠更為有效。

筆者在具體的教學(xué)中就會(huì)注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。如，在讓學(xué)生圍繞某一篇文章進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，筆者并沒(méi)有采取放任的態(tài)度，讓學(xué)生自由的探究語(yǔ)文知識(shí)，而是會(huì)依次地參與進(jìn)每個(gè)小組的討論中。在參與小組討論的過(guò)程中，筆者會(huì)為學(xué)生提供一些合作學(xué)習(xí)建議，讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能夠先自主性的探究語(yǔ)文知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己的探究結(jié)果，再進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。除此之外，筆者還會(huì)引導(dǎo)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行觀點(diǎn)的發(fā)表，使學(xué)生能夠在激烈的意見(jiàn)的碰撞下，探究出正確且全面的答案，讓學(xué)生能夠更為全面的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，掌握良好的合作學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

綜上，新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要承擔(dān)起教師的職責(zé)，踐行合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠處在良好的合作學(xué)習(xí)模式的環(huán)境下，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，而教師僅僅為引導(dǎo)者的角色，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)水平都能夠得到有效地提升。

參考文獻(xiàn)

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