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        小學(xué)四年級語文的教學(xué)策略

        2018-06-15 11:14:09楊月
        贏未來 2018年35期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生

        楊月

        摘 要:語文作為小學(xué)生的必學(xué)科目之一,對小學(xué)生的綜合語言能力提高具有直接影響作用。培養(yǎng)小學(xué)生的語用能力,關(guān)鍵在于語文要素的落實(shí)。不同的年級,不同的文體,落實(shí)語文要素的途徑各不相同。我們相應(yīng)的語文任課教師要引導(dǎo)學(xué)生們向正確的道路上發(fā)展,讓學(xué)生們通過小學(xué)語文課堂的洗禮,綻放出奪目的光彩,為圖能做到培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力,并促進(jìn)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生

        一堂好的語文課離不開好的教學(xué)策略,有了好的教學(xué)策略的引領(lǐng),能使小學(xué)生能夠在課堂中集中注意力,同時(shí)使學(xué)生能有效地提高語文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠主動地去思考,從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力,以此提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。我們相應(yīng)的小學(xué)語文教師通過結(jié)合學(xué)生個(gè)性以及教育發(fā)展,創(chuàng)新教學(xué),構(gòu)建高效課堂,對學(xué)生學(xué)習(xí)成長會產(chǎn)生積極影響,這是毋庸置疑的。

        一 充分發(fā)揮學(xué)生主體性,推動學(xué)生探究語文學(xué)習(xí)

        高效的小學(xué)語文課堂的實(shí)施,我們相關(guān)的語文教師要從學(xué)生的主體方面出發(fā),要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生對于小學(xué)語文知識概念的思考與分析,進(jìn)而使同學(xué)們能夠高效地學(xué)習(xí)語文知識并自主地探究語文學(xué)習(xí),這種方式的見效度不高,這可能是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的語文老師,只知其表,不知其本,我們作為人民的教師必須為學(xué)生們著想,這就需要小學(xué)語文教師本身必須積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)實(shí)踐中不能夠僅僅按照教學(xué)大綱“強(qiáng)灌”知識給學(xué)生,而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,從而使他們能夠高效地學(xué)會總結(jié)語文學(xué)習(xí)。

        例如,學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材四年級上冊第二課時(shí)《走月亮》,我們相關(guān)的任課教師要在教學(xué)這一課時(shí)注重學(xué)生的主體地位,可進(jìn)行師生之間互換的角色游戲,引導(dǎo)本班的學(xué)生嘗試自己教學(xué),并引導(dǎo)他們主動分析其中的文章內(nèi)容,這種方式可推動小學(xué)生對語文的探究思維,同時(shí)提倡學(xué)生有這篇課文的知識,展開寫作,以“月亮上飛行”為題目的作文。就可以讓語文教學(xué)的過程有計(jì)劃把文章內(nèi)容與學(xué)生拉近,讓小學(xué)生在小學(xué)語文階段地學(xué)習(xí)深入人心,幫助學(xué)生們引導(dǎo)語文的探究欲,進(jìn)而幫助老師構(gòu)建語文高效地教學(xué)課堂。

        二 小古文探究,理清文章脈絡(luò)

        在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級的古文閱讀中,我們可以利用他們那獨(dú)有的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),如,《精衛(wèi)填?!肥俏难晕?,文本包含著大量的單音節(jié)詞,與現(xiàn)代漢語差異極大。我們要對文章進(jìn)行深層地分析,讓學(xué)生更好地讀懂和理解文章的內(nèi)涵,學(xué)生們理解之后才能把握文章的主要內(nèi)容。我們要帶領(lǐng)學(xué)生們深刻地去大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)其中的字音,讓學(xué)生們帶著問題去讀,精衛(wèi)是誰?為什么要填海?怎樣填海?“的朗讀模式,讓學(xué)生們邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字,讓學(xué)生們更好地把控文章,初步感受文本的大意。

        通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)古文的方式,再讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班匯報(bào)、教師解惑等方式,充分了解文本每一句話的意思。讓小學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)了解這篇古文到底要說什么事,再者我們相關(guān)的語文教師可以結(jié)合山海經(jīng)關(guān)于這段小故事背景給學(xué)生們進(jìn)行拓展,讓學(xué)生們理清文章的內(nèi)涵,進(jìn)而獲得更多的學(xué)生的認(rèn)可與共鳴,這樣有利于提升學(xué)生的語文參與度,提升小學(xué)的語文教學(xué)策略。

        三 真思考探究,提升學(xué)習(xí)力

        古人云:“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也?!蔽覀兿嚓P(guān)的任課教師要積極地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生們通過思考問題來詮釋語文學(xué)習(xí)的真諦,再者要充分利用課程資源,教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多渠道、全方位地解決問題,讓他們在“新鮮感”的刺激下變得興奮而充滿動力,促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        例如,在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí),在課堂引導(dǎo)的過程中,我們?nèi)握n教師要學(xué)生們提出一些有含金量的語文問題,讓學(xué)生們通過閱讀課文來尋求答案,讓學(xué)生學(xué)會分析哪些問題是有思考價(jià)值的問題,哪些是無效問題,讓提出的問題隨著文本的學(xué)習(xí)迎刃而解,不斷引導(dǎo)學(xué)生針對那些值得細(xì)細(xì)思考的問題進(jìn)行思考,這有利于提升小學(xué)生的思維力。讓學(xué)生們明白這篇文章要表達(dá)的真正精髓,讓學(xué)生們懂得珍惜現(xiàn)在所擁有的,就可以讓語文教學(xué)的過程有計(jì)劃把文章內(nèi)容與學(xué)生拉近,以此提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

        總而言之,小學(xué)語文的教學(xué)我們要格外注重語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能給學(xué)生們來帶怎樣的知識內(nèi)涵,要遵循教是為了不教的教學(xué)理念,讓學(xué)生們成為授之以漁,要向?qū)W生有利的方向去改善,同時(shí)要結(jié)合當(dāng)下的教育時(shí)政來有效地進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生成為真正地學(xué)習(xí)主人,才能有利于提高語文學(xué)習(xí)的積極主動性,讓學(xué)生在快樂健康的教學(xué)環(huán)境中成長,這符合當(dāng)代教學(xué)的新觀念。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳夢思,呂沙東.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)——傳統(tǒng)文化在部編版小學(xué)語文教材一年級古詩選文的呈現(xiàn)分析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(12):79-80.

        [2]陳羽豐,榮維東.中美小學(xué)語文教材童話類選文比較——以人教版小學(xué)語文(2001版)和CaliforniaTreasures為例[J].語文教學(xué)通訊,2018(36):74-76.

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