王迎雪

摘 要：幼兒園活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和活動是幼兒園日常教學(xué)的一部分，也迎合了兒童天真爛漫的年齡和心理特點。幼兒園活動區(qū)域以其寬松的活動氛圍、靈活多樣的游戲內(nèi)容、豐富的活動材料得到了兒童的喜愛和歡迎。那么如何充分利用幼兒園的活動區(qū)域開展教學(xué)活動？本文中筆者從創(chuàng)造良好的區(qū)域活動環(huán)境、區(qū)域活動材料的準備與投放以及活動中教師對兒童的指導(dǎo)等幾方面談起。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);核心素養(yǎng);區(qū)域活動;實施策略

一 創(chuàng)造良好的區(qū)域活動環(huán)境

由于兒童的年齡比較小，難以接受較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，加上兒童的好奇心比較強烈，思維直觀，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標和兒童年齡的特點和需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主要形式進行學(xué)習(xí)。另外，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境時，教師還應(yīng)該將兒童之間的相互作用考慮到創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去，從而充分發(fā)揮兒童的主觀能動性和創(chuàng)造性，在具有趣味性和豐富性的活動氛圍中達到教師的教學(xué)目標。

首先，根據(jù)兒童的年齡特點、認知能力、興趣愛好、性格特點以及教學(xué)目標來設(shè)置區(qū)域環(huán)境。創(chuàng)設(shè)的區(qū)域，能夠吸引兒童的興趣和探索的熱情，能夠引發(fā)兒童主動思考，主動發(fā)揮兒童的主觀能動作用，能夠使區(qū)域環(huán)境成為兒童快樂活動的樂園。

其次，要充分利用班級和園內(nèi)現(xiàn)有的活動空間，遵循固定和靈活搭配相結(jié)合的原則，要充分考慮到兒童之間能夠相互交流、相互合作，也能保證兒童之間互不干擾。盡可能地將動靜活動區(qū)域分開：將需要安靜環(huán)境的區(qū)域安排在教室里面的角落，如語言區(qū)、美工區(qū)等，將動靜比較大的區(qū)域安排在教室的門口，如音樂區(qū)、表演區(qū)等。

再次，為了滿足兒童活動的要求，教師將各個區(qū)域放置一些固定的材料。如，語言區(qū)放置一些繪本，張貼一些卡通圖片和兒歌等，同時也可以放置一些空白紙和鉛筆等物品。美工區(qū)放置一些常用的畫筆、彩色筆、橡皮、剪刀等工具，還可以放置一些簡單的手工制品，當然最重要的是設(shè)置一面展覽臺或者展覽墻，可以讓兒童把自己喜歡的美工作品粘貼上去。在音樂區(qū)和表演區(qū)，除了放置電子琴、鋼琴、笛子等音樂器材外，還應(yīng)該放置一些服裝、道具等。

二 區(qū)域活動材料的準備與投放

區(qū)域活動的教育價值主要通過放置的區(qū)域材料體現(xiàn)出來，幼兒通過參與區(qū)域活動，從接觸區(qū)域材料中獲得直接或者間接的經(jīng)驗與感受。因此，區(qū)域材料的投放對兒童來說具有重要的影響和意義，影響著區(qū)域活動的進程。那么，區(qū)域材料的準備與投放應(yīng)該遵循哪些原則呢？

首先，區(qū)域活動材料的準備與投放應(yīng)該遵循安全性的原則。幼兒園在為兒童準備區(qū)域材料時，應(yīng)該選擇那些無毒、無味，對兒童的傷害降到最低的物品，在開始使用前并進行徹底的消毒。

其次，根據(jù)不同班級的教學(xué)目標，并結(jié)合兒童的年齡和興趣愛好進行投放。注意投放材料的層次性、探索性和教育性，能為兒童提供更多按照自己的興趣和意愿進行探索的機會，還要易于操作。同時，注意放置材料的造型美觀、顏色搭配鮮艷。如要為小班的兒童設(shè)置顏色鮮艷、具有生活氣息的材料。教師可以利用廢棄的紙箱等制作造型逼真的床、冰箱、衣柜等，投放一些毛絨玩具和服裝，讓兒童恍惚回到了自己的家里。小朋友們一來到這個“家”里就模仿起了爸爸媽媽，給毛絨玩具穿衣服、喂食物、帶它們出去玩、去看醫(yī)生等。

三 活動中教師對兒童的指導(dǎo)

在區(qū)域活動中，教師既是區(qū)域活動的創(chuàng)建者，也是活動的組織者，更是活動的觀察協(xié)調(diào)者。教師應(yīng)該通過在不同區(qū)域間來回觀察和參與小朋友的游戲，而不能只參與其中一個游戲而忽略了對其他區(qū)域兒童游戲的指導(dǎo)，應(yīng)該留心觀察每個兒童的興趣和反映，針對兒童在游戲中出現(xiàn)的問題，恰當?shù)亟槿氲絻和螒蛑腥?，對兒童進行指導(dǎo)。

例如，在活動中有的兒童為什么老是皺著眉頭，或者躲在角落里一個人玩？是游戲遇到困難還是與其他小朋友發(fā)生了爭執(zhí)？為什么美工區(qū)一直很亂，是不方便整理還是小朋友們故意為之？作為協(xié)調(diào)者，當發(fā)現(xiàn)這些問題時，教師應(yīng)該給予兒童適當?shù)膸椭?，而不是替代他們一手包辦。又例如，一次筆者教小朋友們扣紐扣時，筆者先向小朋友們做了說明，說明新材料應(yīng)該怎么使用，說完以后，有幾個小朋友很快就扣好了，只剩下樂樂還在繼續(xù)與扣子做斗爭，可是怎么扣也扣不上。于是，筆者就參與到其中與樂樂一起扣扣子，并耐心地教他扣了幾顆扣子，這時樂樂說：“我可以自己來扣嗎？”筆者當然愿意看到樂樂不依靠他人自己扣完扣子了，不一會兒，樂樂終于扣上了第一顆扣子，然后是第二顆，第三顆......

總之，區(qū)域活動作為幼兒園日常教學(xué)活動的一部分，不僅能促進兒童成長發(fā)育，開發(fā)兒童的智力和探索精神，讓兒童成為活動的主人，也為兒童的人際交往活動提供了寬松的環(huán)境和自我表現(xiàn)的機會。教師如何創(chuàng)造一個適合兒童成長的區(qū)域活動環(huán)境，調(diào)動兒童活動的積極性，使每個兒童的潛能充分發(fā)揮出來，是每個幼兒園教師需要深入研究的課題。

參考文獻

[1]王淑芳.主動學(xué)習(xí)理念下的幼兒園自主式區(qū)域活動[J].教育觀察，2018，7（20）：63-64+86.