劉芹
摘 要:信息技術(shù)課教學(xué)實踐案例運用的優(yōu)劣,決定了教師能否很好地把握課堂教學(xué),影響到信息技術(shù)課教學(xué)的效率和質(zhì)量。文章將信息技術(shù)課教學(xué)實踐案例,依據(jù)不同學(xué)習(xí)階段分為驗證型案例、拓展型案例和應(yīng)用型案例三類進行闡述。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課;實踐案例;運用;操作
中圖分類號:G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)14-0062-01
信息技術(shù)課教學(xué)中,學(xué)生的實踐操作直接影響學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的掌握情況以及實踐操作能力的水平,教師的教學(xué)指導(dǎo)思想、信息技術(shù)的教學(xué)方法以及實踐操作能力都體現(xiàn)在信息技術(shù)課教學(xué)的實踐案例中。
一、驗證型案例——熟練掌握知識與技能
驗證型案例是利用人的觀察學(xué)習(xí)理論,通過學(xué)生對教師演示的觀察、模仿、驗證,學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的理論知識和基本的實踐操作能力,為日后深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在信息技術(shù)教學(xué)的初期要多采用驗證型案例,驗證型案例著重于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí),并關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)基本操作的驗證。在信息技術(shù)教學(xué)中,教師對驗證型案例進行講授和演示,學(xué)生依據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料以及課上對教師演示的觀察,進行模擬操作完成教師布置的作業(yè)。因為作業(yè)內(nèi)容與教師演示的內(nèi)容相似,學(xué)生能夠正確且快速地完成作業(yè),這賦予了學(xué)生對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的信心。驗證型案例在運用過程中要激起學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),促使信息技術(shù)知識與操作在快樂的情緒中被消化,提高學(xué)生對其的記憶力,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。驗證型案例在運用的過程中,教師要選取與學(xué)生日常生活或其他學(xué)科知識相互聯(lián)系的部分,這樣易于學(xué)生接受,并能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。驗證型案例從學(xué)生實際出發(fā),能拉近課程與學(xué)生之間的距離。驗證型案例的難易程度一定要設(shè)置合理,盡量涉及所學(xué)的知識點,并且案例一定要敘述完整,有明確的已知條件、標(biāo)準(zhǔn)的答案和評價等。驗證型案例的運用可以促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上、認(rèn)真細(xì)膩的品性。
二、拓展型案例——發(fā)散學(xué)生思維能力
心理學(xué)家明確指出,教師必須對已知的理論知識進行延伸和擴展,并通過實踐或探究將其解決。而拓展型案例便是信息技術(shù)教師利用已學(xué)的理論知識,通過思考、延伸、拓展將各個分散的知識點進行融合,從而使學(xué)生獲得全面、綜合的學(xué)習(xí)能力以及解決復(fù)雜問題的能力。教師在教學(xué)的中后期運用拓展型案例,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考的意識,鍛煉學(xué)生解決問題的能力,同時拓展型案例注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。拓展型案例的教學(xué)與驗證型案例的教學(xué)不同,教師取消對學(xué)生的講授和演示,也取消學(xué)習(xí)資料的供給,學(xué)生要根據(jù)自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗,按照自身的思維邏輯、愛好以及習(xí)慣來解決教師安排的作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程的中后期,學(xué)生不再是模仿和驗證,而是通過自己的獨立思考和探索研究出問題的解決方法,在此過程中培強化對已學(xué)知識的運用,鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力。拓展型案例是對已學(xué)知識的延伸和升華,并側(cè)重于對問題的解決。學(xué)生在此過程中能夠鞏固基礎(chǔ)知識,同時促進各項能力的發(fā)展。拓展型案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來完成作業(yè),同時需要熟練掌握理論知識,具有豐富的生活經(jīng)驗,這樣才能輕松解決問題。拓展型案例為學(xué)生提供不同的拓展空間,充分鍛煉學(xué)生的思維能力。最重要的是,拓展型案例的答案有多種,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三、應(yīng)用型案例——實現(xiàn)學(xué)生的最大價值
應(yīng)用型案例與前兩個階段的實踐案例不同,它是針對應(yīng)用學(xué)習(xí)階段的學(xué)生專門提出的。應(yīng)用型案例讓學(xué)生從常規(guī)的教室走出來,走進開放的社會中去,在實際生活中解決客觀存在的問題,實現(xiàn)信息技術(shù)理論知識到實踐應(yīng)用的過渡,同時也是將所學(xué)知識進一步轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的過程。應(yīng)用型實踐案例是學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到社會實踐的紐帶,有效地將理論知識學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合在一起,展現(xiàn)了信息技術(shù)的實用性,促進學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識與應(yīng)用。應(yīng)用型案例注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力,倡導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識與技能解決社會生活中出現(xiàn)的問題,是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最終階段。通過驗證型案例與拓展型案例的實踐訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)熟悉掌握信息技術(shù)的理論知識與各項技能,應(yīng)用型案例則能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。應(yīng)用型案例需要與社會的經(jīng)濟效益相聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義以及信息技術(shù)所具有的社會價值。應(yīng)用型案例的設(shè)置要盡量多樣化,以滿足不同學(xué)生的需求,同時應(yīng)用型案例的難度安排要高于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和技術(shù)能力,促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的實力。
四、結(jié)束語
為了更好地促進學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的掌握,提高學(xué)生運用信息技術(shù)的各項操作技能,教師可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段和教學(xué)目標(biāo),將信息技術(shù)教學(xué)實踐分為驗證型實踐案例、拓展型實踐案例以及應(yīng)用型實踐案例三種。驗證型案例利用學(xué)生的模擬能力,傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和操作技能;拓展型案例通過對已學(xué)知識的總結(jié)和延伸,發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生對問題的解決能力;應(yīng)用型案例促使學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識與技能應(yīng)用于社會實踐,將知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力,發(fā)揮知識與技能的最大效益。
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