賈慧群，宋 超，胡劉宏，馮 蕾

(1．重慶醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院，重慶 400012；2．浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬兒童醫(yī)院，浙江 杭州 310058；3．深圳大學(xué)總醫(yī)院，廣東 深圳 518000)

2004年以后，我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育招生人數(shù)增加顯著，部分院校招生年均增加20-30%，招生人數(shù)的增加帶來(lái)了新的矛盾——就業(yè)難[1]。而近年，重慶醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院(簡(jiǎn)稱“兒科學(xué)院”)畢業(yè)生就業(yè)率逆勢(shì)上揚(yáng)，招生及畢業(yè)人數(shù)在全國(guó)兒科領(lǐng)域遙遙領(lǐng)先，兒科專業(yè)建設(shè)令人矚目[2]。本文基于兒科學(xué)院的實(shí)踐探索，就“2+1+3”醫(yī)學(xué)生就業(yè)服務(wù)模式進(jìn)行探討。“2+1+3”，即摸清社會(huì)、學(xué)生二類需求，建立一支高效就業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍，實(shí)施轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強(qiáng)就業(yè)能力，開(kāi)展宣傳推薦三項(xiàng)舉措。該模式分為準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)估三個(gè)階段(見(jiàn)附圖)。

附圖 “2+1+3”醫(yī)學(xué)生就業(yè)服務(wù)模式圖

一、準(zhǔn)備階段

(一)摸清二類需求。

1.社會(huì)需求。服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的基本功能之一。近年兒科發(fā)展得到各級(jí)衛(wèi)生行政部門的重視，但兒科醫(yī)生不足的問(wèn)題卻未得到根本改變。教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，兒科專業(yè)停止招生，造成兒科醫(yī)生嚴(yán)重短缺[3]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)每千名兒童有1.36名兒科醫(yī)生，我國(guó)僅有0.25名，按照美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)目前至少短缺20萬(wàn)名兒科醫(yī)生，而因兒科專業(yè)停招，導(dǎo)致十多年來(lái)兒科醫(yī)生僅增加不到1萬(wàn)[4]。剛性的社會(huì)需求是兒科學(xué)院高就業(yè)率的重要前提。

2.學(xué)生需求。醫(yī)學(xué)生入學(xué)時(shí)被動(dòng)選擇專業(yè)、擇業(yè)時(shí)轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象普遍存在，不但使人們對(duì)醫(yī)學(xué)生的生源質(zhì)量與職業(yè)精神產(chǎn)生疑慮，而且對(duì)醫(yī)學(xué)人才的供給產(chǎn)生不利影響[5]。了解學(xué)生就業(yè)需求，掌握其動(dòng)態(tài)，可部分彌補(bǔ)我國(guó)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的不足，也為結(jié)合實(shí)際、有的放矢地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作提供可能，更好地權(quán)衡學(xué)生需求與社會(huì)需求的關(guān)系。

兒科學(xué)院在大學(xué)不同階段多次開(kāi)展摸底調(diào)查了解學(xué)生就業(yè)意向?？偨Y(jié)近年我院畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒科是我院學(xué)生的主要就業(yè)選擇，也有部分學(xué)生希望進(jìn)入綜合性醫(yī)院從事非兒科專業(yè)醫(yī)療工作；在就業(yè)地域上，相對(duì)發(fā)達(dá)城市仍然是畢業(yè)生的首選，在就業(yè)時(shí)，學(xué)生不僅注重工資待遇，更在乎發(fā)展空間及人才政策[6]。

(二)建立一支就業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍。

醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)人員在就業(yè)指導(dǎo)方面研究較少，專業(yè)化程度不高，難以根據(jù)學(xué)生情況提供專業(yè)化、差異化的職業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，已成為醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的又一原因[7]。就業(yè)輔導(dǎo)關(guān)乎學(xué)院發(fā)展和學(xué)生切身利益。兒科學(xué)院成立了以分管院領(lǐng)導(dǎo)牽頭的就業(yè)工作小組，由學(xué)生工作辦公室落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組的各項(xiàng)決策，并配備三名專職輔導(dǎo)員，分別具有醫(yī)學(xué)、護(hù)理及心理學(xué)背景，負(fù)責(zé)不同年級(jí)、層次學(xué)生的就業(yè)工作。

一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)的就業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)具備以下條件：首先，思想上高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，認(rèn)識(shí)就業(yè)重要性；其次，有寬廣的視野，科學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力；再次，有一定的醫(yī)學(xué)背景，理解醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)律，準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求；最后，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，善于與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、用人單位溝通。兒科學(xué)院就業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是兒科學(xué)院與用人單位溝通的“窗口”，其高度責(zé)任感與優(yōu)質(zhì)服務(wù)是學(xué)院軟實(shí)力的縮影，并成為部分用人單位多次前往招人的原因。

二、實(shí)施階段

(一)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

兒科學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作并非在臨近學(xué)生畢業(yè)才開(kāi)始實(shí)施，自其入學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃、兒科學(xué)導(dǎo)論等課程，幫助學(xué)生了解我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)總體形勢(shì)，特別是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生人才戰(zhàn)略，熟悉相關(guān)就業(yè)政策及規(guī)范化培訓(xùn)等制度，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)兒科醫(yī)學(xué)、社會(huì)及自我，發(fā)展適應(yīng)職業(yè)需求的興趣，明確自身定位，為就業(yè)作前期準(zhǔn)備。

考慮到基層醫(yī)院兒科人才不足，兒科學(xué)院堅(jiān)持鼓勵(lì)畢業(yè)生前往兒科醫(yī)療資源相對(duì)缺乏地區(qū)，建議“先就業(yè)，后擇業(yè)”，鼓勵(lì)畢業(yè)生學(xué)習(xí)學(xué)院老一輩專家獻(xiàn)身兒科事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與服務(wù)社會(huì)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

(二)增強(qiáng)就業(yè)能力。

醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力不足也是就業(yè)難的重要原因，就業(yè)能力的強(qiáng)弱常折射出其綜合素質(zhì)的高低。對(duì)此，兒科學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)前一年，為提升學(xué)生就業(yè)能力，開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)，包括心理調(diào)試、面試注意事項(xiàng)、簡(jiǎn)歷制作等，邀請(qǐng)心理學(xué)專家從擇業(yè)壓力的來(lái)源、擇業(yè)過(guò)程及社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變、面試的心理策略等對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)壓力的能力；通過(guò)教授社交禮儀幫助畢業(yè)生在求職時(shí)做到得體有度，提升交流能力。

在市級(jí)、校級(jí)雙選招聘會(huì)前夕，兒科學(xué)院還組織“模擬雙選招聘會(huì)”活動(dòng)，由知名專家、人事部門負(fù)責(zé)人、就業(yè)輔導(dǎo)員等專業(yè)人士扮演面試考官，對(duì)選手的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)打分，以提升畢業(yè)生面試時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。

(三)開(kāi)展宣傳推薦。

兒科學(xué)院調(diào)動(dòng)一切可利用的宣傳手段，如借助友好醫(yī)院、兄弟醫(yī)院、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)醫(yī)院、“醫(yī)聯(lián)體”等院際交流合作平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)生就業(yè)宣傳推薦工作；動(dòng)員學(xué)院老師、學(xué)生借助個(gè)人人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)積極提供招聘信息；專人搜集學(xué)校就業(yè)網(wǎng)、各醫(yī)療人才招聘網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的就業(yè)信息。不定期通過(guò)各種宣傳渠道，特別是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具(如年級(jí)QQ群、微信平臺(tái)等)發(fā)布“就業(yè)資訊”。

近年兒科學(xué)院學(xué)生管理部門著手建立用人單位檔案資料庫(kù)，隨時(shí)更新，并創(chuàng)新招聘形式，將畢業(yè)生零散前往醫(yī)療單位應(yīng)聘轉(zhuǎn)變?yōu)檠?qǐng)醫(yī)療單位來(lái)院舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，輔導(dǎo)員全程參與，提高簽約率。同時(shí)，輔導(dǎo)員根據(jù)不同學(xué)生對(duì)地域、醫(yī)院級(jí)別等方面的要求，為學(xué)生提供個(gè)體化的就業(yè)服務(wù)，如老師前往相關(guān)用人單位或者通過(guò)致電、致函等方式主動(dòng)宣傳學(xué)院，推薦學(xué)生。每年5-6月份，兒科學(xué)院會(huì)為未就業(yè)畢業(yè)生舉辦規(guī)培宣講會(huì)，幫助提供工作機(jī)會(huì)。

三、效果評(píng)估階段

主要是對(duì)準(zhǔn)備和實(shí)施階段獲得的資料進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，正面不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整。按照“2+1+3”的順序回溯，逐步分析，就學(xué)生就業(yè)意向與實(shí)際簽約情況的對(duì)比，簽約單位的地域分布及級(jí)別、對(duì)學(xué)生應(yīng)聘表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面評(píng)估。既注重對(duì)就業(yè)率等數(shù)據(jù)的搜集，又注重對(duì)質(zhì)性資料的整理，結(jié)果分析以定量為主，過(guò)程分析以定性為主。

兒科學(xué)院本科招生人數(shù)自2004年的近50人到2015年已增加至近200人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶高校畢業(yè)生就業(yè)率自2011年至2015年波動(dòng)在86%左右。而兒科學(xué)院的就業(yè)率均在90%以上，可見(jiàn)兒科學(xué)院就業(yè)率明顯占優(yōu)勢(shì)(見(jiàn)附表)。各用人單位對(duì)兒科學(xué)院學(xué)生科工作的滿意度高達(dá)98%，對(duì)我畢業(yè)生的滿意度也高達(dá)95%。而我院畢業(yè)生對(duì)所簽工作也基本滿意。究其原因，主要在于施行了“2+1+3”舉措。這一舉措很好地兼顧了用人單位及醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的各自需求，針對(duì)不同學(xué)生，不同崗位提供個(gè)性化服務(wù)，在提高畢業(yè)生就業(yè)率的同時(shí)，也得到了各用人單位及畢業(yè)生的一致認(rèn)可。

附表 重慶高校畢業(yè)生就業(yè)率與重醫(yī)兒院就業(yè)率比較(%)

做好醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作，需要政府部門、醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)療單位及畢業(yè)生共同努力。兒科學(xué)院依靠?jī)?yōu)秀的就業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍，從實(shí)際出發(fā)，大處著眼，細(xì)節(jié)入手，積極鼓勵(lì)畢業(yè)生將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要相結(jié)合，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀念，提升自身能力，初步形成適合兒科學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的“2+1+3”模式。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革不斷深入，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)及就業(yè)模式也必將發(fā)生深刻變革，在實(shí)踐中調(diào)整完善“2+1+3”醫(yī)學(xué)生就業(yè)服務(wù)模式以適應(yīng)變革的步伐，仍需繼續(xù)探索。

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