丁瑞肖

課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)，決定著課堂的成敗，決定著課堂的高效與否.大凡有成就的教師，受到學(xué)生歡迎的教師，都十分注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，善于用特有的教學(xué)機智去捕捉課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，以小見大，創(chuàng)造出精彩而又高效的課堂。教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)的閃光點，是問題的生成點，是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，是教學(xué)重難點的破解點，是實施素質(zhì)教育的起始點。因此我們應(yīng)關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)，打造精彩美術(shù)課堂，提高美術(shù)教學(xué)實效。

教學(xué)細(xì)節(jié)，是在教學(xué)中一些不易察覺的細(xì)末之處、關(guān)鍵之點。“細(xì)節(jié)決定成敗”已成為許多人的共識。作為基層教育者，尤其要講究細(xì)節(jié)，因為正是在不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中潛移默化地影響著每一位學(xué)生。美術(shù)教學(xué)中，我們?nèi)绾我詮娏业募?xì)節(jié)意識，去捕捉課堂千變?nèi)f化的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，在實踐中打造出精彩的課堂呢？

一、從方法細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和意識

我國教育家葉圣陶曾說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，一輩子受用不完?！彼J(rèn)為：教育就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是指一個人在長期學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的一種自覺地、主動地、自動地按照某種程序進行學(xué)習(xí)的特殊傾向。美術(shù)課究竟應(yīng)該教給孩子什么？美術(shù)課是否也應(yīng)該培養(yǎng)孩子“美”的習(xí)慣呢？作為一名美術(shù)教師，深感課堂常規(guī)和好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要。比如在美術(shù)課中，要求學(xué)生課前擺好學(xué)具，課中注意觀察，積極動筆，除了提出繪畫作業(yè)要求外，還要提醒學(xué)生注意繪畫姿勢：身體坐正，眼睛離畫紙一尺，胸離桌一拳，雙腳放平。做手工作業(yè)時，桌上的物品中要擺放整齊。制作過程中產(chǎn)生的廢棄物要放在報紙上或扔進紙簍，不能撒落到地上。這些不起眼的細(xì)節(jié)，都是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然良好的習(xí)慣不是一天兩天能夠培養(yǎng)出來的，不僅要靠老師的督促和檢查，關(guān)鍵在于美術(shù)教師必須有不斷培養(yǎng)“美”的習(xí)慣的意識和耐心，有一套行之有效的方法。

二、著眼于語言細(xì)節(jié)，創(chuàng)造和諧課堂氛圍

作為教師，語言的錘煉不是一朝一夕的事情。當(dāng)你置身于課堂教學(xué)時，當(dāng)你面對一雙雙渴求知識的眼睛的時候，教師的表達、語言一定要準(zhǔn)確、優(yōu)美，這樣所傳達出來的信息，特別是藝術(shù)信息才會魅力無窮。尤其是在教學(xué)的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡中，在學(xué)生們不斷的生成中，教師語言的精確性，以及評價語言的及時運用就顯得極為重要。課堂教學(xué)中，教師的一個眼神，一個動作，一句表揚都會給學(xué)生留下深刻的印象。同時，學(xué)生的一句話，一個眼神，一個動作也許就讓我們的課充滿生機，讓我們的孩子充滿活力，這就需要教師去發(fā)現(xiàn)，去捕捉。在新課程改革中，要關(guān)注人文精神，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，在教學(xué)評價時對學(xué)生多說一些：“你真棒”、“你是個善于思考的孩子”、“你太有創(chuàng)造力了”等鼓勵的話語，可以使學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而把過去經(jīng)常說的“你們首先應(yīng)該怎樣…”改成“我們是否可以怎樣…”“這個問題期待我們大家共同探討”這樣的語言能為學(xué)生的創(chuàng)造潛能營造非常和諧的課堂氛圍，學(xué)生的創(chuàng)造潛能也就有了發(fā)揮的環(huán)境。

三、強化修養(yǎng)細(xì)節(jié)，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

教師的行為習(xí)慣對學(xué)生的影響與教育作用也是不言而喻的。文明禮貌是一種修養(yǎng)，談吐文雅是一種修養(yǎng)，做事認(rèn)真是一種修養(yǎng)，關(guān)心他人仍然是一種修養(yǎng)。對細(xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。教師是為人師表的，不光要在學(xué)識修養(yǎng)上使人敬佩，在著裝上也不能含糊。教師站在講臺上，要面對幾十雙目光，著裝不當(dāng)會大大影響講課效果，甚至?xí)档徒處熢趯W(xué)生們心目中的地位。教師的風(fēng)格著裝應(yīng)莊重大方又不失親和感。許多色彩可供選擇，但要根據(jù)自己的膚色、氣質(zhì)、個性、年齡找出適合自己的色彩。在款式上，學(xué)生的年齡越大，教師的服裝越應(yīng)簡潔、樸素以強調(diào)權(quán)威感。孩子氣的、太超前化傾向的，有著過多圖案的、奇形怪狀的服裝不適于教師穿著。

四、注重師生互動細(xì)節(jié)，激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，不僅僅是一種過程，更是師生生命活動的狀態(tài)。按照新課程的要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。師生互動是指教師在教的時候，要讓學(xué)生積極參與進來，學(xué)生在學(xué)的時候，教師要積極參與進去。學(xué)生參與教師的“教”既是“教的師生互動”，教師參與學(xué)生的“學(xué)”也是“學(xué)的師生互動”。尤其是進行美術(shù)欣賞課教學(xué)時，在課堂上組織學(xué)生對繪畫作品進行討論、交流或者引導(dǎo)他們合作探究時，教師不能一味的給學(xué)生灌輸知識而是要走到學(xué)生中間積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所思所想，及時掌握課堂中出現(xiàn)的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)；另外還要給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用游戲竟猜等多種的方式使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)的閃光點，是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，是教學(xué)重難點的破解點，是實施素質(zhì)教育的起始點。因此我們應(yīng)關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)，打造精彩美術(shù)課堂，提高美術(shù)教學(xué)實效。

五、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力，心理學(xué)上是指人們在頭腦中對已有的表象進行加工改進創(chuàng)造新形象的過程，是極其重要的智力因素。電教手段的運用能改變單純的說教模式，給學(xué)生以新穎、形象、生動、直觀的感覺，誘發(fā)學(xué)生無限的想象力。例如，在教學(xué)7冊《四季的色彩》《生活中的暖色》《生活中的冷色》這三課時，我運用多媒體設(shè)備將各種色彩濃縮在屏幕上，再配以音樂、聲響、解說創(chuàng)設(shè)一種色彩情境，讓學(xué)生在五彩繽紛的世界中暢游、想象。這樣，在熱烈、輕松、活躍的課堂氣氛中他們會不由自主地將某一色彩與另一事物聯(lián)想起來。如由藍(lán)色聯(lián)想到“晴朗的天空”、“碧藍(lán)的大海”；由紅色聯(lián)想到“鮮艷的國旗”、“火紅的楓葉”；由白色聯(lián)想到“晶瑩的雪花”、“飄動的白云”等。學(xué)生在斑斕的色彩世界中感受到自然美的同時，還激發(fā)了創(chuàng)作欲望。同時在教學(xué)過程中還要充分地利用教材中的插圖和范畫，讓學(xué)生根據(jù)畫面上的人物、情節(jié)，結(jié)合實際情況，聯(lián)想畫面描述的是什么情節(jié)？它的經(jīng)過是什么？時間、地點分別是什么？這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

在引導(dǎo)時，要多鼓勵、少批評，哪怕學(xué)生畫出十分離奇荒誕的事物也不要斥責(zé)。以表揚為主，讓他們有一種“我成功了”、“我能行”的喜悅心情。真正地把創(chuàng)作的意識和主動權(quán)教給學(xué)生，使他們更充分地表現(xiàn)出完整的童心。