蔣成英

激勵性評價是指在教學(xué)過程中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，目的是營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓起學(xué)生的勇氣和力量，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。

我縣農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量一直以來不是很好，突出問題是來自農(nóng)村的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不高， 學(xué)習(xí)興趣不濃，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，造成差生越來越多，這種情況對初中英語教學(xué)影響極大，危害甚重。因此在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決的問題。

那么，怎樣才能提高英語質(zhì)量呢？激勵性評價在其中發(fā)揮著重要的作用，它能促進(jìn)學(xué)生在原有水平上向前發(fā)展，要使激勵性評價起到應(yīng)有的作用，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個方面。

一、營造和諧情境，促進(jìn)激勵評價

好的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個個心馳神往。這樣的氛圍，正是進(jìn)行課堂口頭評價所需求的。營造寬松、民主的評價氛圍是追求小學(xué)語文課堂口頭評價最大有效性的重要前提。怎樣去營造和諧的課堂情境，讓師生都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中呢？要營造有利于課堂口頭評價的和諧的課堂情境，可從以下幾個方面去著手，讓課堂上做到“四個有”：有疑問：在課堂口頭評價時，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，在疑問中評價。有驚嘆：善于釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評價。有笑聲：課堂上應(yīng)該營造生動有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評價。有爭議：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭議中評價。

二、講究激勵方法，落實(shí)激勵評價

1.激勵要能說明道理。

能說明道理的評價對于提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平具有很強(qiáng)的效應(yīng)。遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)，這種明理式的言語評價不應(yīng)等同于直接的說服性教育，而應(yīng)該在語文實(shí)踐中。

如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，我有意識地請一位平時學(xué)習(xí)不能持之以恒的同學(xué)站起來翻譯句子，我做動作，他看后，用英語說出該句子。雖然不令人滿意，通過糾正、指導(dǎo)，直到這位同學(xué)能說得較好時，發(fā)出一句恰當(dāng)?shù)脑u價：“Well done。這次你說得真好，只要目標(biāo)專一，持之以恒，什么事都能做好的，懂嗎？”這樣評價親切、自然，幾乎不留痕跡，把明理的過程滲透到了有效的實(shí)踐中去。

2.激勵要有互動性。

教學(xué)活動的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)，應(yīng)該是是一種多向互動的師生交往過程。將評價的自主權(quán)還給學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會運(yùn)用激勵性的評價語言，又學(xué)會欣賞別人，學(xué)會做人。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師可說：“你認(rèn)為他的回答如何？你有更好的看法嗎？”讓學(xué)生來評價，避免生硬簡單的判斷傷害學(xué)生的自尊心，撲滅學(xué)生的思維火花，通過多向互動的激勵性評價，使學(xué)生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學(xué)生需求，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

3.激勵要有獨(dú)創(chuàng)性。

課堂教學(xué)作為教學(xué)活動，是師生共同參與其中的生成性的活動。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要以生動活潑的“激勵性評價”方式使學(xué)生產(chǎn)生成就感，使不同層次的學(xué)生在獲得肯定、鼓勵和贊揚(yáng)后去追求更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施激勵性評價。物化為如送一個小書簽，獎勵一條名言、握握手等?？陬^的可不斷變換表達(dá)方式，如：“Great”“ Well done” “You are very clever”等等。語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個性的激勵愛河中。這樣的幽默評價能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧的愉悅的氛圍中得以發(fā)展。

4. 評價要情真意切。

教師的表揚(yáng)要做到情真意切——只有通過發(fā)自內(nèi)心的情緒來鼓舞學(xué)生，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們建立自信，體驗(yàn)滿足需要的樂趣，從而形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)激情，促使身心健康發(fā)展。

英語教學(xué)離不開表揚(yáng)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，及時肯定孩子的努力和進(jìn)步，為他們今后的可持續(xù)性發(fā)展做出努力。激勵性評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，充分發(fā)揮其教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。