張玉淑

摘 要：數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在進(jìn)入中學(xué)之后，我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)科都是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的。所以在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)是非常重要的事情，那么為了學(xué)好數(shù)學(xué)，我們可以從學(xué)生平時的課堂作業(yè)下手，提高學(xué)生們的效率，有策略的進(jìn)行教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效率；課堂作業(yè)；計劃性

學(xué)生年紀(jì)小，在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)許多不必要的過程，所以導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的低下，并且大多數(shù)的學(xué)生缺乏良好的自制力，所以在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會表現(xiàn)得不好。無論是在哪一個科目的課堂上，我們講究的都是高效率，避免繁雜的教學(xué)過程，讓學(xué)生在簡短的教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識，這樣淺顯易懂的知識點(diǎn)也容易被學(xué)生們吸收。有關(guān)于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作業(yè)設(shè)計的策略還需要我們?nèi)ヌ剿?，在前輩的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展繼承，從而提高我們的課堂質(zhì)量。

一、精巧的課堂作業(yè)

數(shù)學(xué)是思維性很強(qiáng)的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)的作業(yè)也是需要學(xué)生花時間去思考的，那么我認(rèn)為設(shè)計更加精巧的作業(yè)會使得學(xué)生在寫作業(yè)的時候更加認(rèn)真專心。課堂作業(yè)的含義就是需要學(xué)生在課堂上按照規(guī)定時間完成的作業(yè)，如果作業(yè)很繁雜的話，學(xué)生就無法體會到當(dāng)中的樂趣。精巧的作業(yè)其實(shí)就是“量少卻具有針對性”的作業(yè)，近些年我們發(fā)現(xiàn)國家正在提倡減負(fù)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間少一點(diǎn)負(fù)擔(dān)。而我提出的用精巧的作業(yè)取代傳統(tǒng)的作業(yè)，可以使得學(xué)生在短時間里面只有很少的負(fù)擔(dān)。針對性的對學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠節(jié)省時間來學(xué)習(xí)更重要的知識點(diǎn)。教師們設(shè)置作業(yè)的目的是為了檢測學(xué)生們是否在課堂上學(xué)習(xí)到了知識，最終的目的還是為了學(xué)習(xí)，所以有質(zhì)量的作業(yè)遠(yuǎn)比有數(shù)量的作業(yè)好得多。

班級里面的學(xué)生成績肯定是參差不齊的，所以布置一樣的作業(yè)對學(xué)生來說是不公平的，因?yàn)槊總€學(xué)生所處在的水平不同，那么作業(yè)的梯度性就需要體現(xiàn)出來。根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與平時作業(yè)完成程度，教師們布置不一樣的作業(yè)供學(xué)生們挑選，當(dāng)然是不講究數(shù)量的那種。學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量是需要教師們來認(rèn)定的，如果應(yīng)付了事的話，教師一定要教育學(xué)生，改掉這種不好的習(xí)慣。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)當(dāng)中起到了一個催化劑的作用，學(xué)生必須擺正自己的地位。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才是對教學(xué)最大的尊重。課堂作業(yè)是在上課期間完成的，所以學(xué)生們的積極性對作業(yè)的影響是很大的。充分調(diào)動學(xué)生的積極性是我們現(xiàn)階段最頭疼的事情，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生在課堂上會覺得數(shù)學(xué)很枯燥，沒有學(xué)習(xí)的動力。而到了高年級之后，學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)的難度增加了，沒有學(xué)習(xí)的信心，故而在課堂上的表現(xiàn)不佳。為了使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂作業(yè)當(dāng)中來，我們可以采用換位教學(xué)的方式提高他們的參與度。在講解每一道題目的時候就請一位學(xué)生起來說一下自己的解題過程與思路，讓他們體驗(yàn)一下教師上課的樂趣，并且在此期間，我們可能會發(fā)掘出學(xué)生另外的能力。當(dāng)小老師的學(xué)生在與其他同學(xué)交流的過程中能夠起到互相學(xué)習(xí)的作用，并且還能夠多學(xué)習(xí)到一種解題思路，通過不斷的學(xué)習(xí)與借鑒，我相信學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會越來越好。在教學(xué)過程中，重要的還是培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊意識，因?yàn)樵诤笃诘膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，我們認(rèn)為進(jìn)行小組分工是合適的教學(xué)手段。學(xué)生們能有優(yōu)勢互補(bǔ)的機(jī)會，成績好的學(xué)生幫助別的孩子，讓他們在這個過程中學(xué)會什么是團(tuán)隊，明白團(tuán)隊合作的重要性。

三、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制

小學(xué)的學(xué)生畢竟年齡還小，他們的內(nèi)心深處是渴望得到教師肯定的，在平時課堂作業(yè)的時候，我們可以在卷面上表現(xiàn)出對學(xué)生們的肯定。教學(xué)還是以鼓勵為主，不能輕易的否定學(xué)生，這個年齡的學(xué)生正是自尊心成長的時期，一旦崩潰掉，那么可能在學(xué)習(xí)上的用工就不那么明顯了。學(xué)生的書寫規(guī)范問題也是近年來我們值得一提的事情，由于我們國家是應(yīng)試教育，所以書寫對于學(xué)生來說尤為重要，否則在高考當(dāng)中將無法識別學(xué)生的書寫，這樣導(dǎo)致的丟分太不劃算。從小培養(yǎng)他們的書寫，將來形成了良好的習(xí)慣，那么學(xué)生們的書寫將會變得整潔漂亮。換句話說，學(xué)生們想要得到教師的鼓勵與肯定的話是必須付出一些代價的，比如說學(xué)生的休息時間，古人常說：笨鳥先飛，多花一點(diǎn)時間在學(xué)習(xí)上面總會得到回報的，因?yàn)楦冻雠c收獲是成正比的。在作業(yè)本上面做一些勾畫也是教師們應(yīng)該做的事情，讓學(xué)生清楚明白自己錯在哪里，正確在哪里，在以后的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)當(dāng)中學(xué)生也能夠?qū)⒆鳂I(yè)本拿出來對照自己的問題進(jìn)行一些調(diào)整。有的學(xué)生是完美主義者，不允許自己的作業(yè)出現(xiàn)一點(diǎn)錯誤，我們可以利用學(xué)生的這一種心理，讓他們在自己的作業(yè)當(dāng)中發(fā)揮出自己超常的水平。

四、融入生活、體現(xiàn)開放性

數(shù)學(xué)來源于生活，并且高于生活。這是我們熟知的一句話，也是描述數(shù)學(xué)來源的一句話，從中我們可以得出數(shù)學(xué)知識與我們的生活密切相關(guān)。那么為了契合數(shù)學(xué)的精神，我們的課堂作業(yè)需要設(shè)計得更加貼近生活，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的開放性。小學(xué)應(yīng)用題是學(xué)生們覺得最困難的一個地方，因?yàn)橛械膶W(xué)生在解讀題意上面就出現(xiàn)了問題。如果我們設(shè)想將這些應(yīng)用題換成生活中的實(shí)際例子，學(xué)生們會不會更加的熟悉一點(diǎn)。取消批改作業(yè)的一些繁雜事務(wù)，在課堂作業(yè)的流程上面簡單一點(diǎn)，多留一些個人思考的時間給學(xué)生。數(shù)學(xué)解決的問題都是一些錯綜復(fù)雜的問題，如果不用到數(shù)學(xué)思維，可能就無法思考這些問題。我們在問題當(dāng)中引入更多的生活案例，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺，并且在課余時間多觀察身邊的事物，從而達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)的境界。作業(yè)的形式我們也應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖円幌?，書面呈現(xiàn)只是其中的一種，我們可以采用口述的方式，讓學(xué)生來親自解答作業(yè)。學(xué)生在這個過程中，會對多樣形式的作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而在完成作業(yè)上面更加用工。我們不一定布置的作業(yè)會有固定的答案，也可以設(shè)置一些思考題，讓他們多角度的去思考問題，不要總是被束縛住。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)我們要講究效率，所以一切繁雜的過程我們都可以忽略掉。新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式改革得還不夠徹底，依舊還是存在很多傳統(tǒng)的做法，如果想要變得更加完整，那么我們教師還需要付出更多的努力。不能在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位，也不能夠籠統(tǒng)的對待學(xué)生，一定需要針對性的解決問題。作業(yè)的綜合性也是需要調(diào)整的，不能一味地只是朝著一個方向去做，畢竟我們培養(yǎng)的是全方位的人才。