袁卷卷

教材給學(xué)生的思維創(chuàng)造性發(fā)展提供了充分的空間。彈性化的內(nèi)容設(shè)計(jì)為不同學(xué)生發(fā)展提供了更為開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

教材是教學(xué)資源呈現(xiàn)的重要載體，是師生進(jìn)行課堂活動(dòng)的重要資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求?！?/p>

縱觀教材，我個(gè)人認(rèn)為有如下特點(diǎn)：

一、加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性

鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)的抽象性、簡(jiǎn)潔性、規(guī)律性采取的是循序漸進(jìn)、逐步滲透的形式。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，因而也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩的而又復(fù)雜的背景材料，就將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不是現(xiàn)實(shí)的、是不是有意義的，能否吸引學(xué)生，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是首當(dāng)其沖的原則。如果光是強(qiáng)調(diào)純粹的講、算、背，學(xué)生就會(huì)感到枯燥。實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活緊密聯(lián)系，所選取的素材也是學(xué)生在生活中積累了一定的相關(guān)經(jīng)歷的。重視學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)具體的問(wèn)題情景引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程并注重這個(gè)過(guò)程。這樣做，學(xué)生會(huì)逐步體會(huì)到“形象”與“抽象”之間的關(guān)系，更利于學(xué)生主動(dòng)的探索。促進(jìn)了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力的提高。這方面，新課標(biāo)的理念與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程之間確有較大不同。

二、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充分空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展性

教材在宏觀上凸顯了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，但形式上并不拘泥于教學(xué)過(guò)程的“一般化”、“形式化”。這樣，為學(xué)生的個(gè)性化思維發(fā)展，探索知識(shí)提供了一個(gè)開放式的平臺(tái)。例如：《圓柱的體積》一課，教材并沒(méi)有將教學(xué)重點(diǎn)圈定在直接出示公式上，而是先從方法上進(jìn)行滲透，力圖解決兩個(gè)問(wèn)題：什么是物體的體積？探索圓的面積計(jì)算公式時(shí)用到了什么數(shù)學(xué)方法？從而，為學(xué)生獨(dú)立探究圓柱體積的計(jì)算公式，理解公式，提供了方法上的指引。通過(guò)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)，學(xué)生以小組合作的形式共同研究方法。這樣，遠(yuǎn)比單純追求知識(shí)目標(biāo)，置學(xué)生思維發(fā)展不顧的呈現(xiàn)，更富有教學(xué)意義。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索與合作交流的方式，去主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，教材對(duì)于教師的“教”法和學(xué)生的“學(xué)”法給予了開放式的空間。更利于教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情為學(xué)生提供富有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、呈現(xiàn)方式的靈活多樣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

由于學(xué)生的思維仍以具體的，形象的思維為主，所以，教材通過(guò)多種形式的，形象直觀的素材，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)”意識(shí)起到了積極作用。有利于學(xué)生從實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的提高，有利于學(xué)生將具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題“建構(gòu)數(shù)學(xué)模型”能力的增強(qiáng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我擔(dān)任的是六年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已具有了一定的搜集、整理數(shù)學(xué)的能力。為他們提供信息量較大的素材，從另一方面來(lái)說(shuō)，也有利于不同層次，不同思維的學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合自己的實(shí)際，提出力所能及的問(wèn)題并加以解決。從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。呈現(xiàn)方式的靈活多樣包括：對(duì)于解決問(wèn)題的不同策略提供引導(dǎo)，信息的呈現(xiàn)采取不同方式。如：教學(xué)圓柱體積時(shí)，例題中需要解決的問(wèn)題是“這個(gè)圓柱形的杯子能否裝下這包牛奶？”，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的整合，學(xué)生也可以更好的理解問(wèn)題。

四、內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有一定的彈性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開放性

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)發(fā)展性的特點(diǎn)，即不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。較之于傳統(tǒng)教材，實(shí)驗(yàn)教材經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似于“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”這樣的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生的思維方式有所不同，知識(shí)背景也有所不同，這就勢(shì)必造成不同學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)有不同的思路和方法。如何做到既不偏離教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有的放矢的發(fā)揮自己的個(gè)性化思維呢？教材為我們教師處理這個(gè)問(wèn)題提供了富有彈性的教學(xué)素材。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要認(rèn)真研讀課標(biāo)的要求，領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，同時(shí)，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。過(guò)去，在單純的知識(shí)傳遞過(guò)程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)未被充分重視。而今不同了，雖然教材編排圖文并茂貼近學(xué)生的生活，但是我們?cè)诼犝n中看到，教師更能結(jié)合本地學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)題材，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在以往的教學(xué)中，我們也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，但由于受教育的體制、教材的限制，學(xué)生基本還是按老師設(shè)定路線開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是聆聽、練習(xí)，教師也比較習(xí)慣于統(tǒng)一指導(dǎo)。而今，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的主動(dòng)性也就突顯出來(lái)了，并且呈現(xiàn)個(gè)性化的特征，學(xué)生親生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)多了，養(yǎng)成合作交流的良好習(xí)慣，學(xué)生善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的意見。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注變得更加復(fù)雜和細(xì)微了，教師適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性，使學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式得以盡情的發(fā)揮。

3.關(guān)注教學(xué)方法的變革。

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受教材的限制，基本采用導(dǎo)入—新授—嘗試練習(xí)—鞏固作業(yè)—小結(jié)這種以教師為中心的五環(huán)節(jié)教學(xué)法，歷來(lái)把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里。而在新教材中，有一個(gè)特點(diǎn)，它沒(méi)有例題，上課不再是教師拿例題引導(dǎo)教學(xué)，而是在一定的情景中引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷更多的主動(dòng)思考的空間，創(chuàng)設(shè)情景—活動(dòng)嘗試—師生探究—鞏固反思—作業(yè)質(zhì)疑，這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)模式指導(dǎo)教師課堂實(shí)踐。

作為對(duì)課改充滿向往的青年教師，我們常感于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握還有待提高。通過(guò)教材培訓(xùn)的教研活動(dòng)，我相信，每位老師都或多或少的有些自己的感悟，實(shí)驗(yàn)教材的編排為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)振翅高飛提供了一片廣闊的藍(lán)天沃土。