姚青

摘 要：乘法是小學數(shù)學教學內(nèi)容的重要組成部分，也是小學數(shù)學教學的重點和難點。乘法教學重點考察學生的細心和耐心，學生通過對公式的理解和靈活運用計算技巧及計算方法。隨著教學改革地不斷深入，對小學數(shù)學教學方式、教學模式、教師的教學觀念提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；乘法教學；策略；方式方法；優(yōu)化

一、乘法入門

新課改下的小學數(shù)學教學，給廣大數(shù)學教師帶來了新的挑戰(zhàn)。新課程要為原始的教學方法注入全新的理念，要提高課堂效益，就必須徹底改變課堂上教師激情機械地講解，課下學生被動乏味的模仿的傳統(tǒng)教學形態(tài)，如何讓手中的教材體現(xiàn)出教有情趣、學有滋味的感覺，成了我們新的話題。為了避免課程的突然更換，令廣大師生因為不適應(yīng)，而給教學帶來影響。在教學中教師要努力轉(zhuǎn)變“教材觀”讓舊教材體現(xiàn)新精神要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取教法一定要考慮學生的年齡特點、興趣愛好和學習習慣，考慮學生的認知規(guī)律和心理、生理發(fā)展特征來安排教學環(huán)節(jié)：以充分調(diào)動學生的積極參與意識為主來設(shè)計教學過程。從課堂教學“學、思、樂”三字經(jīng)出發(fā)來優(yōu)化教學方法，達到課堂教學省時高效、事半功倍的目的。小學中低年級的學生在進入課堂時，都不會有什么抽象思維，而是直觀思維。

在教學中，3+3+3+3+3這道題看起來很長，如果我們仔細一看，就是5個3相加，用乘法表示為3就簡單明了。如果我們直接將這個題灌輸給學生，那學生就會覺得枯燥；如果我們能抱15個小球到教室講桌上，每排放3個，共放5排，那學生就會很容易接受。然后引出乘法的概念和本質(zhì)，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加。當然，乘法意義在不同情況下是有不同意義的，幾倍和幾分之幾，在形式上有所不同，但在本質(zhì)上是一樣的。教材中還加入了“九九乘法表”，如果能背誦熟了，也就算乘法入門了。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

要想讓學生在數(shù)學乘法教學中有更好的表現(xiàn)，首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，興趣能夠讓學生產(chǎn)生強大的學習動力，對于小學生來說教學情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學習興趣的有效方法，讓學生進入到特定的教學情境中來，感受到數(shù)學學習的氛圍，產(chǎn)生學習的興趣。教師營造教學情境的方式可以有多種，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以運用多媒體教學工具為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，教師可以制作一些有趣的多媒體課件，以動畫的形式來為學生進行演示，用“移動的火柴棒”來進行演示教學，用每份數(shù)量都相等的火柴棒組成一個圖形，然后讓學生計算這個圖形中用到的火柴棒的數(shù)量。教師可以利用動畫將這個圖形進行分解，移動火柴棒組合，分解成幾個相同的組，然后讓學生直觀地進行計算，學生觀察到火柴棒會移動這樣的現(xiàn)象時就會集中注意力，強烈的好奇心和新鮮感激發(fā)學生的興趣，通過對火柴棒的組合和移動情況的觀察，學生會對其計算方法進行深入的思考和研究，在這樣輕松愉快的氛圍下逐漸進入學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生觀察、思考能力的同時還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促進教學質(zhì)量的提升。

三、鼓勵學生進行自主探索，實現(xiàn)數(shù)學乘法學習的多樣化

學生的數(shù)學乘法學習不能單純依靠模仿和記憶，而應(yīng)該通過猜測、驗證、觀察和推理等方式進行教學活動。教師可以采用分組討論的方式，使學生在討論的過程中能夠更加主動地發(fā)現(xiàn)更多問題，并且能夠借鑒其他同學的思考方式去思考問題，這樣不僅有利于學生知識的牢固掌握，更有利于學生創(chuàng)新能力的提高。比如，在“3堆木頭，每堆有20根，那么一共有多少根”這道算術(shù)題里面，教師可以在進行教學的過程中，向?qū)W生提問有哪些計算方法，讓學生與同桌進行探討，學生通過探討會得出兩種方法，一種是加法，即20+20+20=60，另一種是20×3=60。這樣老師再進一步對這兩種不同的算法進行分析，讓學生明白加法和乘法之間的關(guān)系，這樣能夠使學生的數(shù)學知識系統(tǒng)化。

四、鞏固練習，深入理解

數(shù)學練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生技能、激發(fā)學生創(chuàng)新的有效手段。在備課研討中我認識到本單元的教學目標要求--要認真掌握好乘法運算的意義。教學時我注意知識的延伸，讓學生對所學知識加深理解。

1.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學生編寫應(yīng)用性練習。

師生、同學間通過談話交流把生活中的一些事例編寫乘法練習。如一只青蛙4條腿，3只青蛙幾條腿……讓學生在相互編寫應(yīng)用性練習時體會數(shù)學離我們的生活那么近。在彼此之間探討交流中很自然就會想到：一只青蛙地4條腿，3只青蛙幾條腿就是求3個4相加是多少？可以用乘法運算，3×4或4×3，因為3個4相加等于12，所以3×4=12或4×3=12。通過這樣的練習使學生認識同數(shù)相加和乘法的聯(lián)系，進一步體會乘法的意義。

2.聯(lián)系實際，設(shè)計課外實踐性練習。

課外練習是數(shù)學課堂教學的有效延伸。結(jié)合學生生活實際，讓學生在社會生活中感受數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。

通過解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，讓學生感受、體驗到運用已有知識和經(jīng)驗解決實際問題所帶來的成功和喜悅，更完善了對乘法的認識，讓學生感受到在學習中探究問題的樂趣。

我們在教學中，只要注重把所學的知識和學生生活實際聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學知識與我們的生活緊密聯(lián)系。在學習過程中注重培養(yǎng)學生的自立、合作探究的精神。我們就能通過課堂教學傳授知識，也能讓學生得到發(fā)展，增強他們學習數(shù)學知識的興趣和信心。促使學生在知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三方面健康和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚敬君.小學數(shù)學乘法教學探究[J].南北橋，2015年7期.

[2]焦新飛.淺談小學數(shù)學“乘法口訣”的教學探索[J].神州（上旬刊），2012（3）.