盧曉靈 亓勝輝 于格

摘 要：采用“合作與競(jìng)爭(zhēng)人格傾向測(cè)量量表”對(duì)貴州省580名少數(shù)民族中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：少數(shù)民族中學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)人格傾向在性別、學(xué)段、來源地、是否留守、是否獨(dú)生等人口學(xué)變量上存在一定差異。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；中學(xué)生；合作；競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)與合作作為穩(wěn)定、獨(dú)立的人格傾向，潛在地影響著個(gè)體的社會(huì)行為，如競(jìng)爭(zhēng)心理會(huì)激發(fā)個(gè)體的潛能，樹立較為明確的目標(biāo)，但過度的競(jìng)爭(zhēng)心理也會(huì)引發(fā)焦慮、緊張、自卑等消極情緒體驗(yàn)，造成自我價(jià)值感的貶低，產(chǎn)生消極的影響（岑延遠(yuǎn)和聶衍剛，2005）；合作心理則不會(huì)產(chǎn)生這些消極影響。本文旨在研究貴州少數(shù)民族中學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)人格傾向的概況，為心理健康輔導(dǎo)和行為干預(yù)提供理論依據(jù)。

一、研究對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象。

選取貴州省7所學(xué)校的580名少數(shù)民族中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.研究工具。

合作與競(jìng)爭(zhēng)人格傾向測(cè)量量表（謝曉非等，2006），由合作、競(jìng)爭(zhēng)人格傾向兩個(gè)分量表構(gòu)成，包括包容性、互惠性、合群意愿3個(gè)合作性因子，以及過度競(jìng)爭(zhēng)、自我成長(zhǎng)、超越他人3個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性因子。

二、研究結(jié)果

貴州少數(shù)民族中學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)人格傾向得分的組間對(duì)比見表1。

在合作人格、競(jìng)爭(zhēng)人格等方面，男生和女生的差別較為顯著，男生的互惠性和合作人格傾向得分顯著高于女生；自我成長(zhǎng)、超越他人因子分也高于女生，只有過度競(jìng)爭(zhēng)因子分低于女生；競(jìng)爭(zhēng)人格傾向得分上，性別差異接近顯著水平（P=0.071），男生的得分略高于女生。學(xué)段方面，初中生的互惠性得分顯著高于高中生，其他因子和合作人格傾向、競(jìng)爭(zhēng)人格傾向得分不存在顯著差別。來源地上，農(nóng)村學(xué)生的包容性、合群意愿得分和合作人格傾向總分均顯著高于城市學(xué)生，過度競(jìng)爭(zhēng)得分和競(jìng)爭(zhēng)人格傾向總分也顯著高于城市學(xué)生。留守中學(xué)生和非留守中學(xué)生的包容性、互惠性得分和競(jìng)爭(zhēng)人格傾向各因子得分及總分不存在顯著差別，但留守學(xué)生有著更高水平的合群意愿與合作人格傾向得分。獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在競(jìng)爭(zhēng)人格傾向沒有顯著差異，但非獨(dú)生子女的包容性、互惠性、合群意愿因子得分和合作人格傾向總分均顯著高于非獨(dú)生子女。

三、討論

合作人格傾向上，包容性與合群意愿的性別差異未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)水平，但男生的互惠性和合作人格傾向顯著高于女生；男生的競(jìng)爭(zhēng)人格傾向略高于女生，自我成長(zhǎng)、超越他人水平也高于女生，但女生的過度競(jìng)爭(zhēng)高于男生。合作性、競(jìng)爭(zhēng)性的性別差異目前尚未得到一致的結(jié)論。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作與競(jìng)爭(zhēng)人格傾向上沒有顯著的學(xué)段差異，這可能是由于合作、競(jìng)爭(zhēng)是一種相對(duì)較為穩(wěn)定的人格傾向，形成之后不會(huì)輕易隨年齡發(fā)生變化。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生的合作人格傾向和競(jìng)爭(zhēng)人格傾向也顯著高于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生具有更高的包容性、合群意愿，也更注重與他人的競(jìng)爭(zhēng)。這些差異可能是由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)滯后，生長(zhǎng)環(huán)境更加寬松、自由，約束性較低，而人際互動(dòng)卻更加密集、多樣化，這些差異最終引發(fā)了個(gè)體在攻擊性和合作、競(jìng)爭(zhēng)人格上的不同表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生和非留守學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)人格傾向上沒有顯著差異，但留守學(xué)生的合群意愿與合作人格傾向也高于非留守學(xué)生。這表明，留守學(xué)生更渴望融入到集體中，更愿意與他人進(jìn)行合作、交流。在少數(shù)民族中學(xué)生中，獨(dú)生子女學(xué)生和非獨(dú)生子女學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性人格傾向上沒有差別，但非獨(dú)生子女學(xué)生具有更高水平的合作人格傾向，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。以往研究也發(fā)現(xiàn)，在合作行為及相應(yīng)的情緒體驗(yàn)上，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女存在著顯著的差異（李穎和羅滌，2013），相對(duì)于獨(dú)生子女而言，非獨(dú)生子女與兄弟姐妹共同成長(zhǎng)，與同齡的兄弟姐妹有更多的溝通和互動(dòng)，這些經(jīng)歷讓非獨(dú)生子女具有更強(qiáng)的合作意愿和合作技能，在人際交往中具有更強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，也能夠深切體會(huì)到合作的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑延遠(yuǎn)，聶衍剛.2005.論個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)性的心理學(xué)研究[J].心理發(fā)展與教育，9（3）：125-128.

[2]李穎，羅滌.2013.大學(xué)生合作型親社會(huì)行為的積極情緒體驗(yàn)研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），19（4）：177-182.

[3]謝曉非，余媛媛，陳曦，等.2006.合作與競(jìng)爭(zhēng)人格傾向測(cè)量[J].心理學(xué)報(bào)，38（1）：116-125.

第一作者簡(jiǎn)介：

盧曉靈（1981-），男，貴州畢節(jié)人，六盤水師范學(xué)院講師，主要從事民族心理研究。