陳進(jìn)

摘 要：高中階段，各門功課的任務(wù)遞增，語(yǔ)文作為主科目之一，卻越來(lái)越被學(xué)生所忽視。要想提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，首先要從學(xué)生的思維難度開始，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，重新提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)認(rèn)識(shí)；思考反思

語(yǔ)文本應(yīng)該是一門非常重要的主科目，但是因?yàn)檎Z(yǔ)文這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，很多學(xué)生在高中時(shí)期，不愿意為語(yǔ)文投入自己更多的精力，甚至愿意把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)間分配給其他科目的學(xué)習(xí)，這是一種不正常的現(xiàn)象，但卻是一種相當(dāng)常見的現(xiàn)象。首先，為什么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越不感興趣，對(duì)于語(yǔ)文的注意力也沒(méi)有小學(xué)、初中那么集中了，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文這門學(xué)科，想要提高成績(jī)是需要花費(fèi)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不像那些理科學(xué)科，只要把原理弄懂了，就可以得到一個(gè)相當(dāng)滿意的分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，不僅僅是需要弄清楚一項(xiàng)內(nèi)容的就可以得到高分，而是要長(zhǎng)期不斷堅(jiān)持，把每個(gè)內(nèi)容都理清思路，才能超越其他的人。正是因?yàn)槿绱?，語(yǔ)文的成績(jī)突破是非常困難的一件事，在短時(shí)間很難看見自己的語(yǔ)文成績(jī)是否有所長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)生因?yàn)楹茈y看出自己的進(jìn)步，而且學(xué)習(xí)精力有限，他們更愿意把這樣的時(shí)間分配給其他的容易提升成績(jī)的科目上去，因此語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就被滯留了?，F(xiàn)在，教師應(yīng)該多多向?qū)W生推薦一些知識(shí)點(diǎn)，雖然不能強(qiáng)求學(xué)生花費(fèi)他們非常多的課外時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是一定要讓學(xué)生利用好課堂的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用好課堂就能夠不給課下留下太多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、利用好課堂的時(shí)間

高中時(shí)期，課下讓學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一種不現(xiàn)實(shí)的事情，所以教師應(yīng)該盡快讓學(xué)生在課堂上就把基本的知識(shí)弄懂，不給學(xué)生課下留下太多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)他們的薄弱科目。在高中時(shí)期，語(yǔ)文的課程時(shí)間設(shè)置是比較充分的，所以教師就應(yīng)該放慢課堂的節(jié)奏，一個(gè)項(xiàng)目多給學(xué)生布置點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)就被分散了，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也沒(méi)有那么大。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇詩(shī)歌，教師一定要讓學(xué)生盡量解決這樣的幾個(gè)問(wèn)題：

首先，就是對(duì)于這篇詩(shī)詞基本的字詞理解與朗讀，學(xué)習(xí)一篇詩(shī)歌最為基礎(chǔ)的就是至少要把字詞弄清楚，讀的通順；其次，就是對(duì)于這篇詩(shī)歌的簡(jiǎn)單理解，至少知道這篇詩(shī)詞講的是什么，像這篇《蜀道難》就是采用夸張的修辭手法，寫出了蜀道的艱辛，寫出了蜀地的地形地貌。然后最后再是對(duì)這篇文章更為深入的理解，弄清楚這首詩(shī)歌作者的寫作意圖和這首詩(shī)歌最為經(jīng)典的地方。這些都是課堂的教學(xué)重點(diǎn)，這些重點(diǎn)即使花較多的時(shí)間，也沒(méi)有什么可惜的。

講解一篇文章，最為重要的不是把這篇文章講完，而是要讓學(xué)生們對(duì)這篇文章理解透徹，知道怎樣從字句中找出關(guān)鍵的思想意圖，觀察到文章分布的結(jié)構(gòu)。在課堂上，教師一定要盡量多重復(fù)幾次，把關(guān)鍵的地方多和學(xué)生一起鞏固一下，這樣學(xué)生才能加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶。

還有為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更好，教師還要考慮增強(qiáng)課堂中學(xué)生的參與度。在課堂上多多布置一些學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)生們一起思考，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是需要記背的，還需要進(jìn)行思考。在高考的考察中，語(yǔ)文的題型是相當(dāng)靈活的，除去默寫填空還有字詞拼音的考察，其他一大半的內(nèi)容都是考察學(xué)生的分析能力。所以，課堂上就調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行思維問(wèn)題，為學(xué)生在考試中也能夠快速進(jìn)入問(wèn)題的狀態(tài)進(jìn)行一種簡(jiǎn)單的模擬。在課堂上，問(wèn)題的設(shè)置可以像高考常見的題型那樣進(jìn)行設(shè)置。高考中，常?？疾斓倪@樣幾種題型：對(duì)文章情感的分析；對(duì)句子作用的賞析；對(duì)重點(diǎn)字詞的理解等。在課堂上，也可以對(duì)這幾個(gè)方面，用提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的適應(yīng)。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《囚綠記》的時(shí)候，作者將綠茵囚在房中，去感受綠色的這種做法，是為了什么？這個(gè)問(wèn)題可以作為開始課堂的一個(gè)初始問(wèn)題，在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行分析，最后才為學(xué)生講解合適的答案。而在教師探索答案的時(shí)候，一定要多多抽學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，讓他們抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，并且把學(xué)生自己得到的觀點(diǎn)，也加入最后的答案之中。教學(xué)語(yǔ)文一定要讓學(xué)生形成這樣的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是一種刻板的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是開放的過(guò)程，很多時(shí)候，語(yǔ)文沒(méi)有一個(gè)固定的答案，只要回答的有理由，都是正確答案的一部分。

二、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

為什么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情程度越來(lái)越差，那是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生接觸語(yǔ)文，僅僅是靠學(xué)生跟著教師的思維去學(xué)習(xí)，卻不是融入了自己的感情去學(xué)習(xí)，所以他們僅僅是看到了語(yǔ)文比較無(wú)聊的地方，卻沒(méi)有感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而言。很多時(shí)候，勤快教師就會(huì)造就懶學(xué)生，有些教師相當(dāng)負(fù)責(zé)，把知識(shí)點(diǎn)反復(fù)凝練，讓學(xué)生進(jìn)行記背就可以了，這樣的做法反而會(huì)讓學(xué)生覺得單調(diào)無(wú)趣。所以，教師應(yīng)該把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去進(jìn)行，讓學(xué)生自己去總結(jié)重點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生深刻的印象。

教師在日常教學(xué)中，可以布置學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù)，比如說(shuō)，今天要學(xué)習(xí)一篇魯迅的散文，就讓學(xué)生收集一些魯迅的相關(guān)資料，學(xué)生在自己收集的時(shí)候，會(huì)接受到大量的課外內(nèi)容，這也是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的一種補(bǔ)充。而且因?yàn)檎n堂上，學(xué)生和教師的關(guān)系就像是在進(jìn)行學(xué)術(shù)探討一樣，學(xué)生和教師之間的關(guān)系就會(huì)相當(dāng)融洽，學(xué)生也不會(huì)覺得和教師有什么距離感，這樣的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得相當(dāng)好。讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)，相反，是為了讓學(xué)生得到充分地鍛煉，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，靠其他人是沒(méi)有什么意義的。

三、增加學(xué)生反思總結(jié)時(shí)間

對(duì)于一些難的地方，教師要多多提示學(xué)生，甚至在課堂上可以多多重復(fù)幾次。還有，就是一定要控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果遇到了學(xué)生感到困難的地方，適當(dāng)?shù)臅和？梢詭?lái)不同的效果，也可以讓學(xué)生調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)那些難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)自己的思維。在講解完一首詩(shī)歌的時(shí)候，很多時(shí)候如果學(xué)生能跟上教師的節(jié)奏，是很容易記背下來(lái)的。在課堂的最后，可以給學(xué)生留下5分鐘的反思時(shí)間，這五分鐘不要安排任何的課堂內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己去反思一下自己這節(jié)課學(xué)到了什么，讓學(xué)生自我總結(jié)一下知識(shí)要點(diǎn)。

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是一個(gè)重新讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的過(guò)程，教師要注意從學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)重要性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生能夠給語(yǔ)文分配更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。