代軍紅

摘 要：處于信息社會(huì)的英語(yǔ)教學(xué)，多媒體應(yīng)用已經(jīng)非常普遍。由于部分英語(yǔ)教師對(duì)利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要作用仍缺乏足夠的重視，本文特從視頻教學(xué)、圖片展示、音頻教學(xué)、課件的綜合作用等四個(gè)方面進(jìn)行了必要的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 課件應(yīng)用 策略建議

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-0-01

聽說(shuō)讀寫能力是人們交際的重要形式，也是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以，初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先聽從說(shuō)讀寫及其練習(xí)入手，是夯實(shí)英語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用能力的輸入而儲(chǔ)備，為學(xué)好并運(yùn)用英打下基礎(chǔ)?；谖覀儗W(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言使用真實(shí)環(huán)境和很多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)資源，在日益普多媒體為輔助教學(xué)技術(shù)的今天，要求新時(shí)代英語(yǔ)教師，要積極鉆研、掌握并熟練運(yùn)用這一交流工具，用多媒體課件激活生動(dòng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)和增添學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。下面，將從四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行闡述。

一、所學(xué)內(nèi)容直觀容易以圖片展示，易于理解

教材中一些復(fù)雜的、用語(yǔ)言描述不好描述的內(nèi)容運(yùn)用，可以多媒體課件就具有這樣的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)直觀的圖片展示變得簡(jiǎn)單容易學(xué)，很容易理解。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正確把握和運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言的實(shí)踐能力，起到十分重要的促進(jìn)作用。以“How do you get to school ？”一課中的單詞“bicycle”為例，教師可以先出示相關(guān)圖片和單詞，結(jié)合主教材題與語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)面向?qū)W生進(jìn)行演示自問(wèn)自答演練；在此基礎(chǔ)上，也可以借助肢體語(yǔ)言，如配合騎自行車的動(dòng)作，以幫助學(xué)生加深理解該單詞的含義，然后讓學(xué)生之間互相模仿并多次重復(fù)；在學(xué)生熟練掌握、上口后，教師可以根據(jù)已學(xué)過(guò)單詞結(jié)合本課圖片的依次次展示，既復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又增強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)進(jìn)行師生、生生之間的關(guān)于該單詞的會(huì)話練習(xí)；最后借助別的教學(xué)手段，來(lái)完成整個(gè)對(duì)話教學(xué)。

英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，是從易到難、從點(diǎn)到面的，讓學(xué)生很容易進(jìn)入對(duì)話語(yǔ)境的氛圍中。實(shí)踐證明，輔助教學(xué)中運(yùn)用課件圖片展示，有助于降低教學(xué)難度，由于圖片的展示更直觀、形象、易于理解、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的積極性，能夠正確理解與運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)話練習(xí)的能力水平的提高是分不開的。

二、利用多媒體課件教學(xué)，是刺激和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面就是學(xué)生記憶能力的高低，而這一能力是可以借助某種方式進(jìn)行培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)牟扇〗虒W(xué)手段和教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生加深對(duì)已有知識(shí)的記憶和復(fù)習(xí)，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)可以借助多媒體教學(xué)這一方式來(lái)進(jìn)行，解決其相關(guān)內(nèi)容，可以達(dá)到事半功倍的效果。其原因在于多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力、交互性良好和共享性極大。以“Id like some noodles”為例，其單元中心話題是訂餐和訂餐者為重點(diǎn)展開交流，要學(xué)生能運(yùn)用“would like” 表達(dá)自己對(duì)實(shí)物的需求并學(xué)會(huì)與訂餐相關(guān)一系列問(wèn)題的表述。話題本身是圍繞學(xué)生所熟悉的部分食材，有的親身實(shí)踐過(guò)，如果以教材幾幅漫畫插圖來(lái)導(dǎo)入課題，是不能激起起學(xué)生對(duì)食物的表達(dá)的意愿。所以，我在開展這一單元的教學(xué)時(shí)，在新課開始加入一首和食材相關(guān)的歌曲banana party 來(lái)播放，歌詞展現(xiàn)在屏幕上，表明學(xué)生本單元學(xué)習(xí)與食物相關(guān)的內(nèi)容，然后用多媒體直接出示相關(guān)新單詞、注明語(yǔ)法并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類相關(guān)的練習(xí)，包括聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，給學(xué)生留下深刻的視覺效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氛圍高漲。學(xué)生收獲頗豐。這遠(yuǎn)比僅依照教材且不清晰的幾幅靜態(tài)插圖來(lái)展開教學(xué)，達(dá)到效果要好得多；在教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)、來(lái)展開教學(xué)的過(guò)程，激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣、師生生生之間互動(dòng)的熱烈等，都利于師生雙方達(dá)成高效課堂，教與學(xué)為主體教學(xué)目標(biāo)。

三、通過(guò)視頻教學(xué)，渲染與創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境

直觀的視頻有逼真生動(dòng)、聲像俱佳的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)是“教師教，學(xué)生學(xué)”，課堂氣氛死氣沉沉。要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、活潑的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的興趣中提升英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力。如在教學(xué)“How do you get to school ？”一課時(shí)，可以選取、播放一段相關(guān)聯(lián)的視頻結(jié)合教材插圖進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生注意力吸引到課上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知。視頻播出后，教師引導(dǎo)學(xué)生并提出要求，學(xué)生在欣賞視頻的過(guò)程中，根據(jù)視頻中人物的音調(diào)等模仿跟讀；多次誦讀后，教師選擇靜音視頻，讓學(xué)生根據(jù)教材主題與重點(diǎn)語(yǔ)言練習(xí)配合圖畫進(jìn)行語(yǔ)音對(duì)話，也可加入自己對(duì)課本劇的理解進(jìn)行表演，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

在直觀視頻教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合視頻的聲像并茂參與參與到課堂中，讓學(xué)生以身臨其境的感覺進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在積極參與的過(guò)程中，學(xué)生在不知不覺中，提高了自己的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的能力。

四、借助音頻教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)能力

部分教師由于自身英語(yǔ)水平與母語(yǔ)等多種因素的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力訓(xùn)練、形成標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的時(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流利并標(biāo)準(zhǔn)、自然飽滿很難做到。在此種情況下，教師可選擇并借助音頻教學(xué)，多次反復(fù)的讓學(xué)生聽、讓學(xué)生自己朗讀教材內(nèi)容和英文學(xué)習(xí)資料，以幫助學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)朗讀、避免語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)出錯(cuò)誤、逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣并教學(xué)相長(zhǎng)，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。特別是在新單詞和對(duì)話的教學(xué)過(guò)程中，可以播放與教材相對(duì)應(yīng)的音頻文件（或錄音），讓學(xué)生欣賞傾聽、分辨每一個(gè)單詞的發(fā)音，部分單詞發(fā)音的細(xì)微差別，再讓學(xué)生跟讀難度大的單詞和句子，起到非常好的引導(dǎo)效果。根據(jù)教學(xué)條件允許，教師可選取讀單詞和對(duì)話的標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生錄音，與原音頻文件中的聲音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中找出差距、糾正讀不標(biāo)準(zhǔn)的讀音、樹立聽說(shuō)目標(biāo)，會(huì)促進(jìn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝有林.利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué) [J].華章，2013，17：299-299

[2]孫桂琴.淺議多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 [J].考試周刊，2011，23：140-140

[3]宋微微.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足 [J].教育實(shí)踐與研究（B），2011，06：12-12