劉霞

摘 要：職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要具有高超的技藝，而且應(yīng)該具有大國工匠一樣的工匠精神。工匠精神的內(nèi)涵包括在工作的過程中精益求精，注重把握細(xì)節(jié)；處理問題嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度耐心、專注、堅持，整個過程表現(xiàn)得專業(yè)而且敬業(yè)。工匠精神教育就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立工匠品質(zhì)，它的最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就要從每一堂課開始融通培養(yǎng)，尤其是在專業(yè)實訓(xùn)課中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說，數(shù)控實訓(xùn)課是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的最好場所。

關(guān)鍵詞：工匠精神 職業(yè)教育 數(shù)控實訓(xùn) 融通

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

2014年6月，李克強(qiáng)總理在全國職業(yè)教育工作會議上提出，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神有機(jī)的結(jié)合起來，并且詳細(xì)的解讀了敬業(yè)精神和精益求精的工作態(tài)度。要想實現(xiàn)中國制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，必須需要大量的具有高職業(yè)素養(yǎng)的技能人才，要想順利實現(xiàn)中國制造2025的長遠(yuǎn)的規(guī)劃，更需要大量的具有工匠精神的技能型人才[1]。

一、工匠精神的內(nèi)涵

[2]工匠精神（Craftsman spirit）屬于職業(yè)精神，是工作人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，與人生觀和價值觀密切相連，是從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念。工匠精神是一種精神或態(tài)度，與技能的高低無關(guān)，它主要體現(xiàn)在從業(yè)者的工作態(tài)度和對所從事的工作的一種忠誠度，尤其是從業(yè)人員對自己所生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精一種狠勁。其實的核心態(tài)度是對產(chǎn)品品質(zhì)的無限追求。其內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：

1.對產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精，要做就做最好。在對待自己工作時所做出的勞動成果力求做到最好，不能滿足于數(shù)量的追求，而更重要是質(zhì)量。

2.注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。在工作的過程中，態(tài)度端正，細(xì)節(jié)決定成敗，不放過任何一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到最完美，以更高的精度等級要求每一個檢測環(huán)節(jié)。

3.耐心、執(zhí)著專注、堅持，一生只做一件事。在工作過程中難免會碰到困難，在困難面前要勇于面對、迎難而上，不急不躁，保持足夠的耐心。要心無旁騖，專心致志，勇于堅持，決不放棄，相信堅持就是順利。

4.專業(yè)、敬業(yè)。在工作的過程中始終堅持用專業(yè)的方法對待專業(yè)的問題，用規(guī)范的途徑?jīng)Q解問題，干一行要有一行的樣子，規(guī)范操作，愛崗敬業(yè)，尊重行業(yè)行規(guī)。

二、職業(yè)教育與工匠精神的融通

職業(yè)教育是工匠精神教育的起點，工匠精神是職業(yè)教育的最高追求。二者的關(guān)系相輔相成，互為補(bǔ)充和促進(jìn)。現(xiàn)在越來越多的職業(yè)院校和企業(yè)，不僅要求學(xué)生具有精湛的技能，更希望學(xué)生具有工匠精神的人生和工作態(tài)度。具有良好的工匠精神，是學(xué)生掌握高超技能的精神保證和學(xué)習(xí)動力源泉。[3]

職業(yè)教育的目的是就是培養(yǎng)大量具有高職業(yè)素養(yǎng)和高超技能的工匠，而工匠精神是學(xué)生獲得高職業(yè)素養(yǎng)的直接保證和高超技能的精神動力。二者目的相同，都是為了培養(yǎng)具有高質(zhì)量、高職業(yè)素養(yǎng)高超技能的大國工匠。

三、職業(yè)教育實訓(xùn)課與工匠精神的融通

職業(yè)教育和工匠精神教育都是為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，而專業(yè)實訓(xùn)課是職業(yè)教育課程體系中的核心教育課程，是最能實現(xiàn)與工匠精神教育有機(jī)結(jié)合的有效途徑，理由是實訓(xùn)課的培養(yǎng)目標(biāo)與工匠精神的內(nèi)涵不謀而合[4]。

職業(yè)教育實訓(xùn)課的培養(yǎng)目標(biāo)包括情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，以大國工匠、技術(shù)能手為榜樣，爭當(dāng)實習(xí)模范生和技能大賽選手，為校為國爭光。知識目標(biāo)是讓學(xué)生掌握過硬的專業(yè)理論知識，指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)。技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實習(xí)技能培訓(xùn)過程中，始終保持專業(yè)、規(guī)范的操作；對實訓(xùn)課題的理解注重細(xì)節(jié)；在操作的時候嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、專心、專注做到一絲不茍；在對產(chǎn)品檢測的時候嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格；對產(chǎn)品的加工質(zhì)量追求精益求精；在掌握精湛的技能，不斷創(chuàng)新、鍥而不舍只為做好一件事，努力把自己培養(yǎng)成為具有大國工匠精神的工匠。

四、工匠精神養(yǎng)與專業(yè)實訓(xùn)課融通的教學(xué)過程設(shè)計[5]

以《平面數(shù)控銑削加工》課程教學(xué)為例， 圍繞培養(yǎng)工匠精神的任務(wù)驅(qū)動的課堂模式，把課堂教學(xué)分為創(chuàng)設(shè)情境，布置實訓(xùn)任務(wù)并展示工匠成品；學(xué)生分析任務(wù)；加工前的精心準(zhǔn)備；產(chǎn)品的制造；產(chǎn)品的檢測與展示；實訓(xùn)評價與總結(jié)等六個環(huán)節(jié)， 將工匠精神貫穿實踐教學(xué)始終。

1.創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)，展示工匠產(chǎn)品、樹立榜樣精神

某公司需要一批平面類零件，批量是100件，每件價格30元交貨期限一個星期。教師給學(xué)生分發(fā)圖紙，然后向?qū)W生展示優(yōu)秀教師做的樣品，讓學(xué)生參觀。

2.讓學(xué)生以工匠精神去分析任務(wù)

學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)后，利用專業(yè)理論知識對本任務(wù)進(jìn)行分析。在分析任務(wù)時要求學(xué)生專注、耐心、注重細(xì)節(jié)，不放過任何一個數(shù)據(jù)和技術(shù)要求，同時對照樣品仔細(xì)觀察，必要時可以對照圖紙，對樣品進(jìn)行仔細(xì)測量，讓學(xué)生感受工匠產(chǎn)品的嚴(yán)謹(jǐn)制作和工匠的精湛技藝，激勵學(xué)生在完成任務(wù)過程中以專業(yè)的敬業(yè)精神去工作，向榜樣靠攏。并讓學(xué)生在分析任務(wù)的同時，制定出零件的加工工藝和在制造過程中應(yīng)該注意的主要問題。

3.注重細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍地做加工前準(zhǔn)備

在加工前，讓學(xué)生按照前面的分析，認(rèn)真、仔細(xì)地做好加工準(zhǔn)備工作，不放過任何一個細(xì)節(jié)。然后根據(jù)圖紙，編制合理的數(shù)控加工程序，并輸入到數(shù)控系統(tǒng)當(dāng)中去，進(jìn)行反復(fù)的校驗和修改，至到滿足要求為止。整個過程要求一絲不茍，不能出現(xiàn)任何的錯誤和偏差。編制好程序后，對加工過程中要用到的設(shè)備和工具進(jìn)行認(rèn)真核對和準(zhǔn)備，包括對平口鉗的校正、刀具、刀柄、量具、夾具、墊鐵、銼刀等。所有工具整齊擺放， 養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。 最大程度模仿企業(yè)生產(chǎn)、 設(shè)計場景， 能真實地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力， 鍛造工匠精神。

4.以專業(yè)、專注、精益求精的工作態(tài)度對零件進(jìn)行加工

所謂專業(yè)，不僅要求具有專業(yè)的理論知識，使用專業(yè)術(shù)語，而且操作要求規(guī)范、專業(yè)，從著裝到機(jī)床的操作、調(diào)試、工卡量具的使用、操作過程中的測量、檢測、到最后產(chǎn)品的修磨、入庫的整個過程，都要求按照企業(yè)或者行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。所謂專注要求學(xué)生在加工過程中，集中注意力，仔細(xì)、認(rèn)真操作機(jī)床，在保證安全的基礎(chǔ)上，一絲不茍，隨時監(jiān)控加工的精度，隨時修調(diào)切削三要素，確保加工出高質(zhì)量的合格產(chǎn)品。精益求精就是要求學(xué)生在加工的時候嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍、追求極致，對自己加工的產(chǎn)品質(zhì)量，力求完美。

5.對產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的進(jìn)行檢測

學(xué)生完成任務(wù)后，要求每個學(xué)生對產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格的檢測，嚴(yán)格按照產(chǎn)品的質(zhì)量要求和評分標(biāo)準(zhǔn)， 決不能投機(jī)取巧，走捷徑， 以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)立身、敬業(yè)的工匠精神。主要從 6S 操作規(guī)范、產(chǎn)品操作流程、產(chǎn)品的尺寸精度和表面質(zhì)量、有無毛刺和劃痕等方面對產(chǎn)品進(jìn)行檢測和評分。檢測時要求規(guī)范、認(rèn)真、嚴(yán)格。檢測完后把學(xué)生的產(chǎn)品進(jìn)行展示，相互欣賞，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和對產(chǎn)品質(zhì)量提出更高的要求。

6.實訓(xùn)評價語總結(jié)

老師對學(xué)生的產(chǎn)品評分后，讓學(xué)生針對自己的產(chǎn)品和工匠樣品進(jìn)行對比，看看自己的差距在哪里，為什么會有差距，對自己的加工工藝還需要做哪些改進(jìn)，認(rèn)真分析，不要放過任何細(xì)節(jié)，精益求精，爭取做好一件事，樹立強(qiáng)烈的工匠精神，立志做一名優(yōu)秀的技術(shù)工作人員，養(yǎng)成專業(yè)、敬業(yè)、持之以恒、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，把老師的專業(yè)技能傳承下去，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

五、小結(jié)

總的來說，實訓(xùn)是工匠精神的起點和有效途徑，工匠精神是職業(yè)院校實訓(xùn)的追求，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，不僅要具有高超的技藝，更應(yīng)該具有大國工匠一樣的工匠精神，二者缺一不可。所以工匠精神與實訓(xùn)課的融通勢在必行，這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉玲.基于職業(yè)素質(zhì)的高職職業(yè)精神內(nèi)涵論[J].職教論壇，2012，（6）：62-65.

[2]單俠芹.工匠精神引導(dǎo)下對職業(yè)教育實踐性課程的思考[J].勞動保障世界，2016，（8）.

[3]周麗琴.當(dāng)代職業(yè)教育需要工匠精神[J].中華少年. 2015，（ 27）.

[4]姜燕.對高職生職業(yè)精神培養(yǎng)的探索[J].職業(yè)時空，2008，（8）：176.

[5]賀晶晶.高職院校將工匠精神融入實踐教學(xué)中的思考.長沙民政職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2016，（3）