摘要：黨的十八大以來，習近平總書記先后對如何繼承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了多次論述。隨著國家對傳統(tǒng)文化發(fā)展的逐步重視，以武術為代表的傳統(tǒng)文化在高校中得到了蓬勃發(fā)展。縱觀高校的武術發(fā)展，創(chuàng)新已經成為新常態(tài)。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；武術；創(chuàng)新

2014年2月24日，習總書記在主持十八屆中央政治局第十三次集體學習時指出，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“要處理好繼承和創(chuàng)造性發(fā)展的關系，重點做好創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展”。而中華傳統(tǒng)武術作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其要繼承和發(fā)展，就更要做好創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展這方面的工作。近年來，高校作為傳承文化、輸送知識的重要場所，成為了武術開展、創(chuàng)新和推廣的重要基地，為武術的發(fā)展提供了豐沃的土壤。

1 研究意義

基于國家的文化發(fā)展戰(zhàn)略，研究傳統(tǒng)武術在高校中的創(chuàng)新性發(fā)展，有助于明確傳統(tǒng)武術的文化定位，有助于明確傳統(tǒng)武術的影響力，有助于去除文化糟粕，為更好地發(fā)揚優(yōu)秀文化、擴大文化軟實力的輸出找出一條捷徑。同時，以對外經濟貿易大學這類對外開放型的高校為例，通過比較各國文化，更有助于了解傳統(tǒng)武術在增強文化自信、增強國家的文化軟實力方面的地位。

另外，對于高校而言，對高校傳統(tǒng)武術的創(chuàng)新性發(fā)展現(xiàn)狀的研究，將有助于深入理解高校體育教學的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)文化的普適性，將會對高校形成特色學科、吸引國際留學生以及承擔起傳播中華優(yōu)秀文化具有借鑒意義。

2 發(fā)展現(xiàn)狀

中國傳統(tǒng)武術，是一門包含武術與武德的傳統(tǒng)學系，是帶領修習者進入認識人與自然、社會客觀規(guī)律的傳統(tǒng)教化方式，同時也是一門制止侵襲的高度自保技術。其集頤養(yǎng)性情、強身健體、技擊對抗等多種功能為一體，成為中華文化不可分割的重要組成部分。近年來，為了適應體育教學，各高校積極進行改革，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢。

2.1 傳承傳統(tǒng)文化與發(fā)展體育競技緊密結合逐漸成為常態(tài)

隨著高校體育課程對學生競技意識以及競技能力要求的加強，加之國家層面對發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重視，尋求傳統(tǒng)文化與競技體育的有效結合成了高校的發(fā)展方向。

一方面，傳統(tǒng)武術在不斷的發(fā)展中，形成了獨特的理論。其以人為本，結合天地自然，成為了中國文化里將“知行合一”完美結合在一起的典范。所謂“真?zhèn)饕痪湓挘賯魅f卷書”，認識并深刻理解其文化淵源，對繼承和發(fā)展傳統(tǒng)武術具有重要意義。

另一方面，競技體育要求充分發(fā)揮學生的主體性與能動性。在常規(guī)體育教學中，“老師示范——學生練習——老師糾正——學生再次練習”已經成為一種固定模式。這就要求體育教學必須要有適當強度的實際演練的環(huán)節(jié)。

由此，為了充分結合雙方優(yōu)勢，在傳統(tǒng)體育教學中，主動尋求與實戰(zhàn)相關的部分，逐漸為傳統(tǒng)武術教學的常態(tài)。如，將傳統(tǒng)武術中的“四擊”、“六合”、“八法”這一技擊文化與搏擊技巧教學相貫通，將傳統(tǒng)武術中的“內家拳”、“外家拳”這一理念與身、心兩方面的鍛造相關聯(lián)。

2.2 建立社團體系，重視基本功訓練

傳統(tǒng)武術練習，對于習武之人基本功的要求非常嚴格。所謂“夏練三伏，冬練三九”，傳統(tǒng)武術要求練習者必須在手型手法（手型——拳、掌、勺等，手法——沖拳、云手等）、步型步法（步型——弓步、虛步等，步法——上步、撤步等）、身法腿法（身法——虛靈頂勁、沉肩墜肘、含胸拔背等，腿法——踢、蹬、踹、踩、跺等）以及樁功等基本功方面下苦功夫。然而，高校課堂教學限于時間常常不能觸及這些本質。在這樣的背景下，高校建立了以武術協(xié)會為代表的社團體系。這一體系的成立，較好地解決了武術的基本功練習問題。同時，由于社團中的指導老師一般為博學多識、德高望重之人，武術的傳承問題也迎刃而解。

2.3 積極謀求更為合理的考評方式

近年來，高校武術教育的主要目的逐漸向三個方面靠攏：增進學生健康，傳承與弘揚民族文化，提高學生的防身自衛(wèi)能力。在此目的下，高校教師在期末評分時，不再單純以動作是否規(guī)范、套路是否標準為主要考核點，而是結合平時表現(xiàn)，逐步增大學生對傳統(tǒng)文化、武術道德理解的考核占比。另一方面，由于高校體育課程分數(shù)評定方面教師的主觀因素占比太大，謀求一種更為客觀、科學的評分體系也成為了體育教學所努力的方向。

3 結語

在“文化強國”這一戰(zhàn)略的指導下，高校積極謀求傳統(tǒng)武術課程的創(chuàng)新，使其逐漸完成了從單一的套路訓練到既培養(yǎng)技擊能力，又傳承中華文化的轉型。通過重視基本功訓練，重視文化傳承，重視評分的客觀、合理化，高校傳統(tǒng)武術在高校中發(fā)展事態(tài)良好。

參考文獻：

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[3]王麗娜，宋偉.普通高校武術教學現(xiàn)狀調查研究[J].中華武術（研究），2017，6（05）：24-28.

作者簡介：

姓名：陳建軍，性別：男，出生年份：1996，民族：漢，單位：對外經濟貿易大學 北京市 100029，主要研究方向：信息技術。