陸華

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來得到各高校的積極響應(yīng)，各高校在人才培養(yǎng)中紛紛引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展各類基于第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，但是能夠真正融入到專業(yè)背景實踐教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還較少。本文簡要分析了目前本科稅收學(xué)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下在實踐教學(xué)中存在的問題，并為解決這些問題提出一些個人見解。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 稅收學(xué) 實踐教學(xué)

一、前言

自2010年教育部對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作做出了一系列意見以來，各高校轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、深化教育教學(xué)改革，加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，鼓勵大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的融合，來獲取立足于本專業(yè)的新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力，塑造學(xué)生成為創(chuàng)新型的綜合人才，這就需要在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神上下功夫。多年來，大多數(shù)高校順應(yīng)教育部要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入了每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，同時開展了第二課堂的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)協(xié)會活動等活動，但是能夠真正融入到專業(yè)背景實踐教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還較少。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，稅收學(xué)專業(yè)在專業(yè)實踐中存在的問題

（一）實踐教學(xué)理念落后

由于傳統(tǒng)教學(xué)注重理論教學(xué)，不少高校對實踐教學(xué)沒有清楚的認識與深刻的理解。有些把實踐教學(xué)作為課堂教科書教學(xué)的翻版，有些教師的教學(xué)思維還停留在簡單的課堂授課環(huán)節(jié)上。在對實踐教學(xué)工作考核上，片面強調(diào)對成績和榮譽的取得，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成績要么短期內(nèi)很難看到，要么面臨很大的失敗風(fēng)險（比如創(chuàng)業(yè)比賽），因此導(dǎo)致教師不愿意研究實踐教學(xué)問題，不愿意擔(dān)任專職的實踐導(dǎo)師。即使擔(dān)任導(dǎo)師，也容易敷衍了事，最終影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置不合理

稅收專業(yè)實驗課程主要有兩種形式，一是專門設(shè)置的實驗課（如財稅一體化實驗），二是在某門課程中內(nèi)嵌部分實驗課時（如在《稅法》課程中嵌入的納稅實訓(xùn)）。就單獨的實驗課而言，受制于軟件開發(fā)、教師能力的限制，常常與企業(yè)需要、學(xué)生需要之間產(chǎn)生沖突，而學(xué)校往往按照現(xiàn)有軟硬件和老師現(xiàn)有的教學(xué)能力決定開設(shè)的實驗課類型，在軟硬件和教師能力跟不上，會導(dǎo)致學(xué)生部分稅收實踐能力的缺失。同時，在兩種實驗課中，實驗案例往往實驗項目之間缺失內(nèi)在聯(lián)系，所需的業(yè)務(wù)知識點相互孤立，不利于學(xué)生綜合能力的鍛煉。

（三）對校外實踐平臺資源利用不到位，實習(xí)時間安排不合理

經(jīng)過高校近年來的努力，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)都建立了多種校外實習(xí)基地和協(xié)同育人平臺。但相當(dāng)一部分基地和平臺為了建立而建立，合作協(xié)議簽完就束之高閣，教學(xué)資源得不到充分利用。一般稅收專業(yè)的實習(xí)安排在大四，這個時間恰好又是學(xué)生找工作、考研復(fù)習(xí)、備考公務(wù)員和做畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間，實習(xí)所占時間過長，引起學(xué)生厭惡，導(dǎo)致學(xué)生以作假的形式逃避實習(xí)。

（四）大班教學(xué)、短課時，影響授課質(zhì)量

在現(xiàn)行學(xué)分制中，大量的課程都被短課時化，且大多數(shù)課程的選課人數(shù)都很多，大多情況也為單學(xué)科教師授課，此授課方式大量出現(xiàn)在實踐課程中，特別是實訓(xùn)課程，教師將大量知識扔給學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，極大影響實踐課的授課質(zhì)量。由于近年招生規(guī)模繼續(xù)擴大，相應(yīng)的師資和教學(xué)資源并沒有相應(yīng)增加，稅收學(xué)專業(yè)行政班級人數(shù)越來越大，普遍已經(jīng)超過45人。此外由于需要教師引導(dǎo)和團隊之間的交流探討，要求的時間就更多了。

（五）專業(yè)專職的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個融合多學(xué)科的超越課堂時間的長期的教育，不僅要求創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師掌握多門學(xué)科的知識，具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，還要求能有足夠長的時間來系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生。遺憾的是，有些學(xué)校在導(dǎo)師配置上，具有真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才往往是以“榮譽導(dǎo)師”或者“校外導(dǎo)師”形式存在，有能力但是沒時間指導(dǎo)。而校內(nèi)自有導(dǎo)師的設(shè)置，往往是有教學(xué)或者比賽任務(wù)才臨時拉隊伍組建的“草臺班子”，由于參與實踐教學(xué)的激勵補足，往往又是安排經(jīng)驗不足的年輕教師來承擔(dān)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下促進本科稅收學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)校需要轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)觀念，在資源投入和教師考核上制定合理的辦法，這樣才有利于教師鉆研實踐教學(xué)，有利于教師更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)之中。教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從理論和書本中解放出來，積極投身實踐，多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，多與學(xué)生互動、交流，傾聽學(xué)生的心聲，教授的知識盡量滿足學(xué)生的需求，這同時也是一個“教學(xué)相長”的過程。

（二）充分利用校外基地等資源

稅收學(xué)專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)或者協(xié)同育人平臺一般來講包含三種類型：企業(yè)、事務(wù)所和稅務(wù)部門。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，可以分批將學(xué)生在三種類型的企業(yè)實習(xí)一次，時間可以提前到大一假期，安排在前三年，而不必等到大四才進行畢業(yè)實習(xí)，每次實習(xí)時間可以在半個月到一個月，太短學(xué)不到知識，也給接受實習(xí)的單位造成不便；太長容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦。此外，安排實習(xí)的時間最好可以與企業(yè)用人時間相匹配，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到更多的知識，也不會引起企業(yè)反感。最后，在對學(xué)生的實習(xí)評價上，應(yīng)從角度進行考察，

（三）豐富案例庫，更新教學(xué)手段（技術(shù)）

按照最新的稅收規(guī)定精心設(shè)計案例，案例要具有創(chuàng)新性，最好能夠貫穿企業(yè)生命周期，實訓(xùn)所涉及的納稅業(yè)務(wù)（稅款計算、納稅申報、稅務(wù)籌劃等）最好能體現(xiàn)在同一個納稅人中，實訓(xùn)業(yè)務(wù)具有連續(xù)性，使得實訓(xùn)資料更貼近工作實際情況，案例的設(shè)計也可以是“逆向”的，可以不按常理出牌，可以設(shè)定多條件約束，有利于學(xué)生沖破思維定式，拓寬觀察問題的角度，學(xué)會如何在有限的資源約束下作最優(yōu)決策。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并隨時對案例進行更新。為了提高帶入感，增加學(xué)生的體驗，還可以考慮將體驗更好的沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入全場景全業(yè)務(wù)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)，也可以將競賽引入到實踐課程中，將復(fù)雜與抽象的財務(wù)與經(jīng)營管理理論以最直觀的形式進行體驗。讓學(xué)生在各種決策成功和失敗的體驗中，學(xué)習(xí)管理知識，提高綜合技能。

（四）優(yōu)化稅收學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

一是建立多學(xué)科背景的授課教師團隊，主要以培養(yǎng)自有教師為主；二是廣納賢才，拋開學(xué)歷背景，敢于引進具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才，特別是其中的本土人才。

（五）改革教學(xué)班級、課時、授課形式

實踐教學(xué)盡量采用小班級授課形式；課時安排采用長課時，盡量安排一大段連續(xù)的時間上課；改變傳統(tǒng)排排坐形式，采用圓桌或者長桌座位形式便于學(xué)生分組交流。對涉及到交叉學(xué)科的實踐課程，避免單一教師授課，采用教師團授課。

廣西財經(jīng)學(xué)院校級教改課題《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下本科稅收學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探析（項目編號2017A04）》研究成果